幼兒園活動(dòng)區(qū)是根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容的類別對(duì)空間進(jìn)行劃分后形成的區(qū)域。一般來說，幼兒園可根據(jù)空間大小或課程需要，將每個(gè)班級(jí)的活動(dòng)室隔成若干個(gè)小型的區(qū)角。有時(shí)這些區(qū)角會(huì)延伸到走廊、大廳和戶外等公共區(qū)域，供多個(gè)班級(jí)的幼兒共同使用。
很多幼兒園還會(huì)根據(jù)課程的特色，將某個(gè)功能區(qū)擴(kuò)展為專門的功能室，組織各班幼兒輪流活動(dòng)。有些幼兒園會(huì)把功能交叉的活動(dòng)區(qū)合并，有些幼兒園會(huì)把某種功能區(qū)的材料分散到各個(gè)區(qū)域。但是，無論如何安排空間，按功能分，活動(dòng)區(qū)不外乎四大類型，即表現(xiàn)性活動(dòng)區(qū)、探索性活動(dòng)區(qū)、運(yùn)動(dòng)性活動(dòng)區(qū)、欣賞性活動(dòng)區(qū)。
本文分享運(yùn)動(dòng)性活動(dòng)區(qū)的特點(diǎn)及環(huán)境創(chuàng)設(shè)
作者華愛華：華東師范大學(xué)教育學(xué)部教授，博士生導(dǎo)師，中國學(xué)前教育研究會(huì)副理事長。研究方向?yàn)閷W(xué)前教育學(xué)、游戲理論、幼兒心理學(xué)等。曾出版《幼兒游戲理論》《學(xué)前教育啟示錄》《教化與造化的智慧》等著作。曾發(fā)表《學(xué)前教育改革的文化關(guān)照》《幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的實(shí)踐反思》《0-3歲早期教養(yǎng)中的六大關(guān)系》《幼兒園活動(dòng)區(qū)的若干問題》等論文。
運(yùn)動(dòng)性活動(dòng)區(qū)是在戶外場地上以粗大動(dòng)作練習(xí)為主要內(nèi)容的活動(dòng)區(qū)域，幼兒生長發(fā)育離不開運(yùn)動(dòng)，喜歡運(yùn)動(dòng)也是幼兒的年齡特點(diǎn)， 而陽光和空氣又是保障幼兒健康的自然條件， 所以戶外運(yùn)動(dòng)在幼兒園一日活動(dòng)中必不可少。
但是，設(shè)置運(yùn)動(dòng)性活動(dòng)區(qū)絕不只是為了促進(jìn)幼兒粗大動(dòng)作的發(fā)展， 而是要通過粗大動(dòng)作的自發(fā)練習(xí)促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。 教師在劃分戶外場地的功能區(qū)域時(shí)可以考慮三大要素：一是發(fā)展幼兒的哪些粗大動(dòng)作;二是如何提高幼兒的綜合運(yùn)動(dòng)能力;三是怎樣在運(yùn)動(dòng)中促進(jìn)幼兒的思維發(fā)展。
固定運(yùn)器械區(qū)
幼兒的粗大動(dòng)作是通過特定的環(huán)境發(fā)展起來的， 那些固定安置的大型運(yùn)動(dòng)器械正是按照幼兒基本動(dòng)作練習(xí)的需要設(shè)計(jì)的， 幼兒可以在專門的器械上練習(xí)鉆爬、攀登、旋轉(zhuǎn)、支撐、懸吊等。幼兒的行為操作不斷進(jìn)步，幼兒從不會(huì)到會(huì)，從不熟練到熟練， 正是在對(duì)器械的自我挑戰(zhàn)中實(shí)現(xiàn)的。
固定的大型運(yùn)動(dòng)器械的安裝有兩種形式，一種是將單一功能的運(yùn)動(dòng)器械分開安裝，如蹺蹺板、攀登架、秋千等分開安裝;另一種是將多功能組合性的運(yùn)動(dòng)器械按功能組合在一起安裝，以形成大型綜合性的運(yùn)動(dòng)器械。以這兩種形式安裝的運(yùn)動(dòng)器械對(duì)幼兒的動(dòng)作練習(xí)功能是相同的，但是在活動(dòng)的質(zhì)量上有所區(qū)別。在單一功能的運(yùn)動(dòng)器械上引發(fā)的主要是純粹的動(dòng)作練習(xí)，同伴之間進(jìn)行的是平行游戲;而在大型綜合性運(yùn)動(dòng)器械上引發(fā)的游戲中則增加了伴隨著大量想象的動(dòng)作練習(xí)，且同伴之間容易出現(xiàn)聯(lián)合游戲或合作游戲。
也就是說，大型運(yùn)動(dòng)器械的安裝形式會(huì)影響幼兒的行為，從分別安裝到組合安裝，幼兒的自發(fā)動(dòng)作練習(xí)會(huì)出現(xiàn)更多的想象成分，且幼兒與同伴的互動(dòng)也增加了，這意味著游戲質(zhì)量的提高。但這不是絕對(duì)的，單功能運(yùn)動(dòng)器械對(duì)幼兒某一單項(xiàng)運(yùn)動(dòng)能力的提高有強(qiáng)化作用，特別是在動(dòng)作還不夠熟練的情況下，幼兒常常需要這樣的練習(xí)。
只有當(dāng)幼兒對(duì)這一動(dòng)作或運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目足夠熟練，這一運(yùn)動(dòng)器械的吸引力才會(huì)消失。另外，對(duì)年幼兒童來說，小型單功能的運(yùn)動(dòng)器械是必要的，因?yàn)樗麄兊挠螒蛩教幱趥€(gè)別化或平行性的動(dòng)作機(jī)能性練習(xí)階段，而且組合型的運(yùn)動(dòng)器械太過龐大，對(duì)他們而言會(huì)產(chǎn)生心理上的恐懼感。所以，我們?cè)趹敉鈭龅厣习惭b運(yùn)動(dòng)器械時(shí)，必須根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和動(dòng)作發(fā)展需要，靈活多樣地安排，以便幼兒各取所需，自主選擇。
可移運(yùn)器材區(qū)
幼兒是在變化和發(fā)展中的，往往不會(huì)滿足于已經(jīng)熟練的動(dòng)作和運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，而運(yùn)動(dòng)區(qū)中不斷變化的運(yùn)動(dòng)內(nèi)容具有一定的挑戰(zhàn)性和新穎性， 有利于激發(fā)幼兒的運(yùn)動(dòng)興趣。相比固定的運(yùn)動(dòng)器械，那些可以任由幼兒雙手移動(dòng)的運(yùn)動(dòng)材料具有更加靈活多用的功能。所以戶外活動(dòng)區(qū)除了固定的運(yùn)動(dòng)器械以外，更多地提供可移動(dòng)的運(yùn)動(dòng)材料是非常重要的。
按用途，可移動(dòng)的運(yùn)動(dòng)器材可分為兩類，一類是教師根據(jù)幼兒某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)能力發(fā)展的需要設(shè)計(jì)或投放的能發(fā)揮特定功能的器材，如走高蹺、袋鼠跳 、爬竹梯、走平衡等，另一類是能夠做各種組合變化的非結(jié)構(gòu)性的材料如球、圈、繩棒、箱子、板條、輪胎等能夠滾動(dòng)、推、拉、拋接的材料，這些材料的價(jià)值在于有多種玩法，材料之間可以任意組合幼兒可根據(jù)自己的興趣和能力在自己的水平上游戲 玩出各種花樣來幼兒自發(fā)地想出的每一種玩法實(shí)際上都體現(xiàn)了特殊的發(fā)展價(jià)值。
當(dāng)幼兒變換花樣玩同一種材料用不同的材料進(jìn)行組合游戲時(shí)，他已不僅是在做動(dòng)作而是在思維了，直接體現(xiàn)了其創(chuàng)造性尤其是那種戶外的建構(gòu)性材料，幼兒在進(jìn)行大型搭建時(shí)比如用紙箱搭建，用輪胎堆疊，可以將自己置身于其中從而實(shí)現(xiàn)動(dòng)作、空間、思維的統(tǒng)一。運(yùn)動(dòng)材料越具有可移動(dòng)、可變化性，幼兒的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)越豐富，對(duì)幼兒綜合運(yùn)動(dòng)能力以及運(yùn)動(dòng)思維發(fā)展的作用越大。
自然游戲區(qū)
幼兒園戶外除了固定安裝的運(yùn)動(dòng)器械區(qū)和利用可移動(dòng)材料進(jìn)行運(yùn)動(dòng)的區(qū)域以外，還有徒手運(yùn)動(dòng)的自然場地，這是以場地本身的特征吸引幼兒開展活動(dòng)的區(qū)域。
筆者認(rèn)為幼兒園的戶外場地應(yīng)該是游戲場，而不是操場，這是有別于中小學(xué)戶外場地的特殊之處。游戲場的設(shè)計(jì)思路不同于操場，我們必須考慮到在沒有任何運(yùn)動(dòng)器械與材料的情況下，幼兒來到戶外場地是否玩得起來，即這個(gè)場地是否好玩。因?yàn)槲覀儠?huì)發(fā)現(xiàn)，如果允許幼兒在戶外自由選擇并可以隨時(shí)轉(zhuǎn)換活動(dòng)的話，他們?cè)诠潭ǖ倪\(yùn)動(dòng)器械上游戲的持續(xù)時(shí)間不會(huì)很長，很快就會(huì)轉(zhuǎn)換活動(dòng)。
而幼兒在面對(duì)那些能自由變換玩法的可移動(dòng)的運(yùn)動(dòng)材料時(shí)，其活動(dòng)興趣持續(xù)的時(shí)間雖然較長，但是這類運(yùn)動(dòng)材料往往是在一個(gè)特定的戶外運(yùn)動(dòng)時(shí)間里由教師統(tǒng)一呈現(xiàn)和收放的，幼兒很難隨機(jī)取用。所以，富有野趣的自然游戲區(qū)就顯得格外重要了。
自然游戲區(qū)的設(shè)計(jì)同樣是以幼兒的粗大動(dòng)作發(fā)展水平和運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)為依據(jù)的，其趣味性主要體現(xiàn)在場地特征的多樣性上，土坪、草、石子小路、階梯、坡地 、百草園地，以及溝渠、帳篷和小屋…… 在這樣的場地上奔跑、追逐 、捉迷藏，幼兒能體驗(yàn)各種場地特征對(duì)身體控制力的不同要求，獲得多種運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
總之，自然游戲區(qū)在滿足幼兒親近自然的需求的同時(shí)，不僅使幼兒獲得各種運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)提高綜合運(yùn)動(dòng)的能力，而且使幼兒在與自然的接觸中獲得認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。更重要的是，幼兒園的自然游戲區(qū)本身綜合了戶外各種環(huán)境特征，能夠使幼兒安全有效地體驗(yàn)如何調(diào)控自己的身體，機(jī)智靈活地避開障礙，練習(xí)自我保護(hù)的能力從而更好地應(yīng)對(duì)外面世界難以預(yù)料的變化。當(dāng)然，挑戰(zhàn)性與安全性的統(tǒng)一，永遠(yuǎn)是戶外運(yùn)動(dòng)場設(shè)計(jì)與活動(dòng)指導(dǎo)的根本原則 。
