那么，究竟什么是幼兒園環(huán)境呢？我國幼教先驅(qū)陳鶴琴先生曾提出幼兒園環(huán)境是“兒童所接觸的，能給他以刺激的一切物質(zhì)”。正是由于環(huán)境是幼兒每天所處、所接觸的，幼兒的身心發(fā)展，社會化發(fā)展以及個性發(fā)展，所以說，環(huán)境絕不是裝飾品，也不僅僅是硬件設(shè)備的堆砌，而是和教育相互依賴、相互包容、相互影響，它們兩者是一個不可分割的共同體。因此這學(xué)期我們幼兒園非常重視班級環(huán)境和幼兒園整體環(huán)境的建設(shè)。在環(huán)境布置中我們非常重視從環(huán)境對幼兒發(fā)展的需要的要求出發(fā)，努力做到以下幾點：

1、重視三維空間的充分利用

幼兒園充分利用室內(nèi)外的地面、墻面和空間，盡可能多為幼兒提供接受各種知識或信息刺激的機(jī)會和條件，以促進(jìn)幼兒的無意識學(xué)習(xí)的能力，在幼兒園的一日生活中，不知不覺的接受熏陶，吸收知識。如，我們在奧爾夫?qū)Ｓ媒淌彝獾膲γ嫔现谱髁艘粔K活動的節(jié)奏墻面，幼兒可以在這里任意取一塊節(jié)奏卡進(jìn)行活動。墻上還布置了很多奧爾夫樂器圖片，幼兒可以互相交流學(xué)習(xí)。

2、注重幼兒參與創(chuàng)設(shè)環(huán)境過程的體驗

以往幼兒園的環(huán)境一般都是由成人為幼兒提供，幼兒處于被動地位，無法參與到環(huán)境布置中去，影響了幼兒的思維和創(chuàng)造的發(fā)揮。現(xiàn)在，幼兒園注重為幼兒提供獲取新知識經(jīng)驗、鍛煉雙手技能的絕好機(jī)會，又可使幼兒對自己親自動手、動腦布置的環(huán)境產(chǎn)生一種親切感和滿足感。如我園二樓的走廊美工創(chuàng)意活動區(qū)，區(qū)角內(nèi)設(shè)計了很多廢舊材料和工藝品，讓幼兒可以根據(jù)自己的能力制作玩具工藝品等，教師把這些幼兒作品懸掛起來或布置起來，作為幼兒園環(huán)境的一個亮點。

3、環(huán)境創(chuàng)設(shè)內(nèi)容的全面性和系統(tǒng)性

多數(shù)幼兒園的布置內(nèi)容單調(diào)，多為動物、花草、樹木、小朋友等，經(jīng)常見“一棵大樹”就占了墻壁的很大面積，但又沒具備什么教育作用，顯然是教師為了完成布置任務(wù)而已。這次布置中我們首先根據(jù)幼兒園的藝術(shù)特性進(jìn)行全面的統(tǒng)籌計劃，考慮到師幼互動、生生互動，家園互動的理念去安排環(huán)境建設(shè)。這次我們在樓梯走廊設(shè)計了兩塊明星寶寶展示區(qū)，讓每個有藝術(shù)特長的幼兒來這里以照片，作品的形式來秀一秀；其次，從分利用家長資源，布置了一塊家園互動欄，讓家長來介紹孩子的社會活動，激發(fā)幼兒參與社會的積極性，提高幼兒的社會性。