教師如何通過參與活動進行指導區域活動
時間：2020-08-05
來源：Yojo幼兒園聯盟
作者：王方
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在區域活動中，最有效的指導策略就是教師參與幼兒的活動，作為玩伴的身份指導幼兒操作活動或游戲活動。這種指導方式簡單又自然，不會給予幼兒壓力和距離感，又能更真切地感受和了解幼兒的想法，使指導更有針對性、更有效。教師參與幼兒的活動有兩種基本的方式:
1、平行介入指導
教師和幼兒一樣，平等地去玩區域里的玩具和材料，不直接和幼兒發生交往活動，即各玩各的。有時教師還可以邊玩邊自言自語。因為幼兒的模仿能力極強，教師的玩法很容易成為幼兒模仿的對象，從而引導幼兒的操作方式。一般來講，建構區、美工區、閱讀區等區域活動都很適合教師采用平行介入的方式引導幼兒的活動。
如:小班建構區中，格格正在把紙盒子壘高，可是總是壘不到5個紙盒就倒了，格格看起來很沮喪。教師看到她有放棄游戲的念頭，就坐在她身邊，也拿起紙盒來壘高，而且一邊壘一邊說:“我把大的紙盒放在下面，再把小一點的摞上去，這樣對齊了，再繼續……”格格也學著老師的樣子開始了游戲。
2、交叉介入指導
教師作為角色的身份參與活動，與幼兒共同游戲，在游戲的情境中了解幼兒游戲的情況，展開師幼互動，引導幼兒游戲的進展。教師一般扮演其中的一個角色，可以根據幼兒游戲情節的進展，靈活地借助游戲的語言或行為，幫助幼兒豐富游戲的內容和情節，提升幼兒游戲水平。
如:區域活動開始了，“醫院”里幼兒有扮演醫生、演護士的，但卻沒有扮演病人的，醫院里的各個小醫生、小護士們都無所事事，這時，娃娃家的麗麗手里拿著一塊積木，湊到我跟前說:“老師，請你吃餅干吧。”我便假裝真的吃了，接著就捂著肚子喊肚子疼。“醫院里的醫生護士”抓緊把老師扶到床上躺下，有的還非常著急的喊著:“老師、老師，你怎么了?”“老師是不是中毒了?”老師回答:“可能剛才吃的餅干有細菌，醫生，該怎么辦呀?”幼兒這才想起自己的角色來:“我來給老師打個消炎針吧。”小護士也跟著忙起來，于是救助活動就開始了，有的聽老師的心跳，有的摸老師的胸口，有的拿針管假裝給老師打針。忙的不亦樂乎。
