大班主題背景下的區域活動環境創設
時間：2020-07-01
來源：Yojo幼兒園聯盟
作者：王方
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本學期，我們主要研究兩個內容，一是探索大班年齡段幼兒區域活動環境創設中面臨的空間小的問題。二是揭示大班年齡段幼兒在主題背景下的區域活動環境創設中的材料的設計和投放。通過一個學期的實踐與研究，我們有實踐與研究，我們有一些心得體會。
就本園空間小的實際情況，本學期本班研究重點首先放在“有哪些空間可以利用，如何充分利用好這些空間”上。實踐下來，我們有以下一些心得體會。
（一）充分利用好三維空間。幼兒園的區域環境創設，要充分利用好室內外的地面、墻面和空間，盡可能多地為幼兒提供知識或信息刺激的機會和條件，以便提高幼兒的無意識學習能力。
1、在室內外地面可 各種圖形和格子、字母、數字等。在區域活動時，孩子們可以和同伴一起協商，制定游戲規則，一起游戲。在游戲過程中，培養了幼兒的規則意識，促進了幼兒合作能力的發展。
2、空間布置主要是通過吊掛各種具有教育性和裝飾性的物品實現的。例如：在“金色的秋天”主題活動中，我們結合中秋節布置了一個區域活動環境。我們在屋頂掛了幾根繩索，將孩子們和家長自制的月餅盒燈籠以及各種秋天的蔬果吊掛起來。這樣，不但裝飾了環境，而且讓孩子認識了更多的蔬果，推進了主題的進展。在區域活動時，這些蔬果還成了“水果寫生”區和“泥工區”的小“模特”。此外，我們還通過安裝屋頂軌道的形式，利用魚線垂掛各種物品。例如：在“我自己”主題活動中，我們將孩子的作品“雪花”利用軌道和魚線垂吊在空中，營造了一種冬天的氣氛。同時，孩子們看到寫有自己名字的“雪花”，感到特別開心，培養了幼兒的自信心和成就感。
3、充分利用好墻面，讓墻飾成為孩子學習過程和結果的記錄。以往，墻飾多是老師的事情，墻飾的作用主要是為了裝飾美化教室，孩子很少參與墻面裝飾，他們與墻飾很少產生互動。本學期，我們布置墻飾時，主要以幼兒參與為主，充分調動幼兒積極性，讓他們與環境產生互動。例如：在“我自己”主題活動中，我們的主墻面就是老師和幼兒一起完成的。老師將主墻面設計成了小火車，每列車廂由幼兒自己繪制的“自畫像”裝飾而成。在設計“我長大啦”活動區時，我們充分利用了墻面。我們用卡紙在墻面做了一棵成長樹，還將裝有小葉子和記號筆的籃子掛在墻角，將量身高的尺貼在墻上。孩子們將寫有自己姓名、年齡、身高、體重等的小葉子貼在了成長樹上，既美化了環境，又進一步認識了自己的外部特征，促進了主題的進展。我班的墻飾成了孩子學習過程和結果的記錄。
（二）充分利用好櫥柜、桌面及窗臺、窗戶，創設了一個有利于幼兒發展的區域活動環境。例如：我們在每個櫥柜都做了標記，有的是加減對應，有的是點數對應，有的是圖形對應，有的是數數對應。這樣，不但有利于培養幼兒物歸原處的好習慣，而且將計算、分類等整合到了區域活動，促進了幼兒的發展。我們還將我們的科學觀察區設置在了窗臺上。一方面，美化了環境。另一方面，有利于幼兒的觀察記錄和植物的生長。
（三）充分利用隱秘空間。我們將老師的空間充分利用起來。為了給幼兒創設一個私密空間，我們將老師的空間也充分利用起來。我們將不同顏色和形狀的花和葉子做成門簾，我們將門簾做到一半，并為孩子提供花和葉子，請他們找一找規律并按這些規律進行排序。例如：ABC、ABB、ABCD等。孩子們還將老師存放物品的地方鋪上坐墊，貼上孩子們的照片，并提供四雙小鞋套。一個“想聊就來吧”活動區誕生了。這個區域很受孩子們歡迎。雖然，老師們拿取物品時不太方便，但是看到孩子們臉上的笑容，看到孩子們排序能力的增強，作為老師，感到非常地開心。
（四）充分利用好室外空間。為了實現資源共享，在“我自己”主題活動中，我們將“擺擺我的小Pose”和 “小小神射手”活動區設置在了大廳和樓梯旁，大班的孩子都可以來參與。我們用坐墊搭建成了“T”型臺，將樂器、絲帶、衣服等放在櫥柜中。這樣，既為孩子創設了一個自我展示的舞臺。同時，又充分利用了大廳空間，實現了資源共享。“小小神射手”則彌補了區域活動中運動版塊的不足，實現了四大版塊的平衡。我們將“小小神射手”區域設置在了樓道旁，讓幼兒練習投擲，我們還在墻上貼了一張“小小神射手”榜，可展開競賽。幼兒可將自己的姓名、得分情況記錄在“小小神射手”榜上，根據得分多少選出“最佳射手”。孩子們對這個區域非常感興趣。在活動過程中，他們的的手眼協調能力，投擲能力有了很大的發展。他們的合作意識和競爭意識得到了培養，記錄能力也有了很大提高。
猶如魚兒離不開水一樣，區域活動的開展離不開活動材料。本學期，我們緊緊圍繞“區域活動材料設計和投放”展開了實踐與研究。
（一）多提供一些半成品、廢舊物品及原材料。大班幼兒愛學、好問，有極強的求知欲望。老師提供的材料應符合幼兒年齡特點。例如：在“百變小帽子”活動區域，我們給幼兒提供了以下一些材料：舊帽子、廢舊閃光紙等裝飾性材料、尖頂帽子毛胚、平頭畫筆、水粉顏料等。所提供的材料多是半成品、廢舊物品及原材料。孩子們在操作時，利用這些材料做成了各種不同的帽子，促進了幼兒創造能力和動手能力的發展。
（二）提供的材料要有層次性和遞進性。材料的提供并不是越多越好，要根據主題開展情況和幼兒的興趣以及幼兒的發展水平，適時提供相應的材料。例如：在“我自己”主題活動中，我們在“小小服裝設計師”活動區域中投放了舊衣服、廢舊彩紙等各類裝飾材料、各類粘貼材料及剪裁工具。剛開始，孩子們對裝飾舊衣服很感興趣，后來他們的興趣逐漸減弱，該區的孩子越來越少。于是，我們投放了新的區域活動材料：立體畫夾、平頭畫筆、小毛筆、水粉顏料、反穿衣、幼兒自己畫的衣服小圖等。孩子們對新的材料產生了興趣，利用所提供的材料設計出了各種不同的服飾。幼兒的發展是有差異的，我們給孩子提供的材料要有一定的層次性，滿足不同幼兒的發展需要。例如：在“樣樣都能夾”活動區域，我們給孩子提供各種大小的圓珠、玻璃球、黃豆、赤豆、筷子、小籃子、小杯子等材料，滿足了不同幼兒的需要。
（三）提高材料的利用率。提供的材料質量要好，要能反復利用。例如：在“小小神射手”活動區，孩子投擲的球是用廢舊報紙做成的，剛開始，報紙比較松散投擲不遠，而且容易撕壞。于是，通過討論和實驗，孩子們用透明膠帶將報紙裹起來。這樣，“球”既結實又投得遠，還可以反復利用。很多材料還可以一物多用，同一種材料放在不同的活動區域，它可以發揮不同的功能。例如：在“晶晶服裝公司”生產的衣服、帽子、腰帶等產品放在“擺擺我的小Pose”活動區域供小模特穿戴展示。“晶晶服裝公司”可根據產品銷售情況來生產、開發產品。一方面，提高了材料的利用率。另一方面，促進了區域活動的開展。
（四）充分利用家長資源收集區域活動材料。家長資源是不可多得的資源，我們應充分加以利用。在主題活動“金色的秋天”中，我們區域活動所需的多種材料（蘋果、石榴、梨等水果；白菜、菠菜等蔬菜）都是家長所提供的。一方面，減輕了幼兒園的財政支出。另一方面，讓家長參與到我們的主題活動、區域活動中，調動了家長的積極性。
通過一個學期的實踐與研究，我們有了一些心得體會，但我們也知道自己還存在許多不足和困惑，我們的研究還有待進一步深入。
