淺談幼兒園圖書角的建立與運用
時間：2020-06-17
來源：Yojo幼兒園聯盟
作者：王方
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1、問題提出
圖書角是幼兒園每個班進行區域設計時必須劃定的區域，但許多圖書角并沒有發揮它應有的作用，通過觀察我發現幼兒在圖書角閱讀時存在一些不好的習慣：
有的幼兒在找尋選擇自己喜歡的書本時，把上邊的書胡亂放到一邊，有的幼兒不了解書的封面、封底，放書時不知封面朝上。有的幼兒有搶書、卷書現象。有的幼兒坐在座位上拿著一本書，和小朋友大聲的說笑等等。
經過認真分析，我覺得造成幼兒不良習慣原因有以下幾點：
1、圖書角投放的圖書種類單一，有些不適合幼兒的年齡特點，不能吸引幼兒的興趣。
2、幼兒各方面的發育還未成熟，不能理解圖書閱讀需要注意的常識性要求，其閱讀活動往往帶有較大的盲目性、隨意性。
3、教師對圖書區提出的規則要求不明確，指導不及時，導致幼兒在閱讀過程中出現許多錯誤行為。
通過分析原因得知，要讓幼兒學會圖書閱讀，并不是一件簡單的事情，需要查找原因，設置幼兒感興趣的圖書角，才能利用圖書角培養幼兒良好的閱讀習慣。
2、教師如何設置圖書角
2.1、空間選擇。
在為圖書角選擇空間時要注重科學性，認真考慮空間的位置和大小。教師應將圖書角設置在墻角、走廊較隱蔽的地方，避免和喧鬧的積木區及表演區相鄰，并且保證其有充足的光源。另外，根據孩子的年齡和人數決定圖書角的大小。如果孩子年齡較小，班級人數較少，空間也就小，反之，空間就大。
2.2、環境創設。
教師應該為幼兒營造一個安全、美觀的圖書角環境。在創設圖書角的環境時，盡量不去使用那些帶有安全隱患的材料和工具，以最大限度的保護孩子的身體安全，這也是保證幼兒閱讀活動順利開展的首要前提。環境布置的作用，是為了使環境的整體效果得到改善，起到美化的效果，激發幼兒的內在情感，從而激發幼兒參與閱讀的欲望和興趣
2.3、圖書提供。
舒適、美觀的環境能很快吸引幼兒眼球，但在實踐操作后，教師會發現存在著很多的問題。有的幼兒看書的時間不長，看了一會就和其他幼兒講話、玩耍；有的幼兒干脆把書當玩具，把書放在頭上，玩“下雨”的游戲，把書卷成筒狀，玩望遠鏡的游戲；有時幼兒之間也會因為“搶”書而把書撕破，一段時間下來，圖書架上書的破損率較高。
2.4、事實證明：教師只注重環境的美觀，而忽略了幼兒真正需要的是什么，如此的區角創設只是形同虛設，毫無任何意義。對于幼兒來說，選擇的圖書必須是物體較大而清晰，圖意明確，便于指認，因為該年齡段幼兒的思維以具體形象為主要特征，這就決定他們的讀物仍以圖面為主。教師要精心選擇適合幼兒閱讀的色彩鮮艷、形象具體、直觀、富于情趣的圖書，如“嬰幼兒畫報”、“幼兒童話”等，以吸引幼兒閱讀的興趣。其次，在一個班級中每個幼兒至少應擁有5—8本圖書。而且老師不能把所有的圖書一次性陳列出來，因為過多的圖書會增加幼兒選擇的難度,使他們疲于選書而疏于閱讀。
2.5、及時更新、創新圖書角的材料。
為了更好地保持幼兒對圖書角的興趣。需要根據幼兒閱讀能力與興趣的變化，堅持定期更換新的圖書。在出現新書時，向全體幼兒做介紹，引起幼兒的興趣。發動幼兒從家帶一些圖書，互相交流講述，互相交換閱讀，這樣既可以提高幼兒閱讀的興趣，又可以使幼兒體驗分享的快樂。老師應根據實際需要補充圖書或更換圖書，但是不要一次性全部更換新的圖書。要盡量保證有幼兒熟悉、不太熟悉、不熟悉三類圖書在書架上，保持幼兒對閱讀的興趣。
3、圖書角的有效運用
圖書角的建立固然重要,有效運用更是不可忽視。有效運用才能使圖書角的作用得以彰顯。大家都知道，幼兒的能力是有限的，閱讀活動帶有很大的盲目性、隨意性和依賴性，因此需要成人的正確指導。而教師的作用就在于為幼兒提出明確的閱讀目的，提出一定的任務和要求，幫助幼兒成功的進行閱讀活動。
3.1、正確指導幼兒閱讀，培養良好的閱讀習慣
一是面向全體幼兒介紹書的封面、封底，邊講解邊向幼兒示范看書、翻書的正確方法，合上書后，封面朝上，正確的放回書去，然后每位幼兒參與取書、看書、放書的過程中教師及時指導。
二是參與幼兒的閱讀，并隨時給予指導。如：為幼兒朗讀圖書，及時鼓勵認真看書的幼兒，使幼兒知道什么是對的，什么是錯的。
三是創設適當的問題情境，激發幼兒的求知欲。在幼兒看書之前，老師向幼兒提出一些有關書中的內容、情節的問題。使幼兒帶著問題去看書，滿足其求知欲和好奇心。這樣，天長日久，讓幼兒充分的感受到濃厚的讀書氣氛，越來越多的孩子都養成了良好的閱讀習慣！
3.2、將圖書角的閱讀活動納入一日常規中去
每天至少安排一段固定的、延續的閱讀時間，以便保證孩子每天在園的閱讀時間。如在每日區域活動時開放圖書角，讓幼兒到圖書角盡情讀書。在午餐前準備時間做為每天的“故事時間”，為幼兒大聲朗讀好聽的兒歌、講述好聽的故事等，并帶領幼兒大聲閱讀；也可以讓幼兒大膽地在集體面前講述故事，一定程度上能很好地培養幼兒的語言表達能力，也能增強幼兒的自信心。
3.3、制訂圖書角的使用規則，提醒孩子記住并遵守
如果說興趣是引起幼兒行為的內部動機，那么規則則是約束幼兒行為的外在要求。教師要根據自己班級的情況制訂圖書角的使用規則，有時，規則還可以是教師和孩子通過討論共同制訂的。通常圖書角的使用規則包括：不得毀壞書本；必須與其他小朋友分享；如果毀壞了書本，必須離開圖書角；不得扔書；看書時要看完一本再拿一本，不與別人爭搶圖書；看書時不能大聲講話，以免影響他人。要求幼兒注意用眼衛生，坐姿要端正。看完圖書后，放回原位；鼓勵孩子從家里帶書來圖書角與其他小朋友分享，并在集體活動時安排孩子向其他同學介紹自己帶來的書。每次看書之前教師提出看書的要求，看完書教師要及時檢查，并提醒幼兒有秩序地將書放回書架。對那些表現好的幼兒，可以請來當小老師，以“同伴帶動法”去影響其他幼兒，起著良好的榜樣作用，在一定程度上也能讓幼兒相互監督。
4、結論
綜上所述，一個規劃合理、材料充足的圖書角能激發幼兒閱讀的興趣；溫馨童趣的環境、豐富的閱讀材料和精心的規劃可使圖書角成為活動室中最受幼兒歡迎的區角。還能培養他們良好的閱讀習慣，幫助他們掌握閱讀的方法，為他們以后的終生學習奠定良好的基礎！所以，作為幼兒教育工作者，懂得如何建立和合理運用圖書角是至關重要的！
