幼兒園區域活動生活化初探
時間：2020-06-05
來源：Yojo幼兒園聯盟
作者：王方
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我國教育家陶行知、陳鶴琴十分提倡生活化教育，特別注重教育的生活化，從生活實踐中選取教學內容，使幼兒感到親切、自然，并獲得必要的生活經驗。為此，立足幼兒的生活實際，努力創設生活化的區角環境，可以激發幼兒活動的興趣，讓幼兒在與材料和環境的交互作用中主動地探索、學習，提高幼兒的學習主動性和生活實踐能力。
一、區域活動內容源于生活
幼兒每天能實際接觸和感受到的教育莫過于生活，將區域活動內容和日常生活聯系起來，便于幼兒接受。因此，從幼兒自身及其周圍生活環境包括家庭、社區中尋求素材，用于幼兒的區域活動，易于幼兒理解和接受，能促進幼兒對生活的熱愛。
1.幼兒自身的生活內容。“我”是幼兒自己最想了解和認識的人，也是幼兒生活最為密切的內容。為了讓幼兒關愛自己的小臉、小手、小腳，體驗它們的重要性。在閱讀區里，教師經常擺放了有關五官和四肢方面的書籍、圖片，讓幼兒操作、閱讀；在操作區，教師提供刺激各種器官的材料，如香水、醋、酒、按摩器、塑料墊、鵝卵石等，鼓勵幼兒去聞一聞、踩一踩、動一動，讓幼兒通過感官體驗建構五官與四肢的相關知識經驗。
2.幼兒家庭的生活內容。家是幼兒最熟悉和喜愛的地方，是幼兒生活的第一環境，因此許多與家庭有關的生活內容都可成為區角活動的內容。例如，在期初，為了穩定幼兒哭鬧的情緒，教師往往在開學入園前設置了“溫馨的娃娃家”、“好玩的玩具屋”，允許幼兒自帶相冊、娃娃、玩具等物品到區角中游戲，鼓勵幼兒在“溫馨的娃娃家”里向老師介紹家庭成員、家居擺設等。在這種溫馨的互動中，幼兒的情緒逐漸平靜，注意力很快得到轉移，也會很快適應幼兒園的生活。
3.社區中的生活內容。社區是幼兒天天可以接觸到的外部環境，只要是與幼兒的生活有聯系的，教師都會從中選擇有價值的內容作為區角活動的素材。社區的生活內容可以包括游戲娛樂場所、各種商店、花草樹木等。如逛超市買東西是孩子最熟悉的活動，其本身就是一項實踐活動，可以培養孩子與人交往、解決實際問題的能力。在數學區、游戲區中，教師經常會擺放各種生活中的食品袋，如：貼有數字的食品袋，讓幼兒提著食品袋去購買與數字相同數量的食品，幫助幼兒進一步鞏固對數字的認識，了解數字在人們生活中的作用，激發幼兒學習數學的興趣。
二、區域材料取自生活
區角活動內容豐富多彩，在區角活動中，幼兒自主選擇、自由探索，激發了創造性，提高了創造力，可運用不當，卻弊端多多。例如，有的教師在科學區擺放了電磁實驗器材、浮力、牽引力等實驗器材，可幼兒卻像擺弄一件件“怪物”一樣一問三不知，根本達不到讓他們去操作、去探索的目的，可謂形同虛設。顯然，擺放的實驗器材本身并沒有絲毫的錯誤，只是幼兒不熟悉這些材料，不能引起幼兒的興趣。因此，在投放區角材料時，教師應盡量尋找幼兒最感興趣的生活材料，從而調動幼兒的學習積極性。
為了滿足幼兒的需要，教師創設了生活區，將生活中幼兒想操作而又沒機會操作的東西搬進了區角，讓幼兒在區角活動中操作和體驗。如：在生活坊中，教師經常會擺放豆漿機、石臼、石磨、榨果機等讓幼兒制作豆漿、鮮榨果汁等，讓幼兒體驗生活中的勞作興趣。在自理區中，教師經常擺放小衣服、小鞋襪、扣紐扣等材料供幼兒操作，提高了幼兒的生活自理能力；在音樂區中，教師投放竹筒、木屐、礦泉水瓶、油桶、湯匙、臉盤等，讓幼兒隨音樂節拍敲打、感受音樂節奏，也可以讓幼兒根據歌曲的內容篩選出合適的生活樂器，如臉盤、湯匙等，然后再根據歌曲內容進行伴奏。在整個探索過程中，幼兒都能以積極主動的方式去學習，獲得愉快及成功的體驗。
三、區域創設與指導依托生活
要使幼兒樂學、喜歡學，教師創設的區角就必須貼近幼兒的的生活實際，通過創設的生活片段、生活場景，再現幼兒的生活，吸引幼兒，喚起他們的興趣，從而發揮其主體作用。
1.圍繞幼兒生活的興趣點進行創設。幼兒的生活內容是取之不盡的，最重要的是將幼兒生活中最感興趣的事物融入到區角中，才能調動幼兒的積極性及求知欲。如：幼兒在生活中都喜歡“做客”，教師就鼓勵幼兒扮演客人到娃娃家做客，教師則扮演媽媽來接待客人，在熱情的接待中使幼兒學會禮貌用語。針對幼兒天生好動好玩、喜歡穿大鞋踏踏踏地行走、喜歡拿著物品拍出踏踏踏的聲響這一現象，在科學區擺放了各種鞋子讓幼兒自由地穿著行走，傾聽不同鞋子發出的踏踏聲，鼓勵幼兒探索各種物品在拍、踏后發出的不同聲響并模仿其聲響；在自理區擺放了各種自制的鞋子供幼兒學習扣扣子、系鞋帶、穿鞋子等。
2.圍繞幼兒的生活場景進行指導。隨著幼兒年齡的增長，幼兒接觸的場景越來越豐富，在指導幼兒活動時，教師要巧妙安排生活情景使活動增趣，使幼兒主動學習。例如：針對小班幼兒不懂得收拾整理玩具的特點，區域活動結束時，教師創設“送玩具回家”這一情境，告訴幼兒：“小朋友每天都要回家，玩具和我們做完了游戲也要回家，待會兒一定要把它們送回家，放整齊”；在建構區里，創設了“幫幫小白兔蓋房子”這一情境，當幼兒拿著積木東一塊西一塊地圍了一個歪歪扭扭還有很多空洞的房子時，我們就說：“哎呀，這房子這么多洞，太不安全了，怎樣搭大灰狼才不會進來呢？在教師的提醒下，幼兒終于搭起想象中的房子。
