幼兒園墻飾，一種潛在的教育資源
時間：2019-06-17
來源：Yojo幼兒園聯盟
作者：王方
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心理學家羅伯特·索馬說過："人離開環境，便無行為可言。"環境是一種隱性教育，是幼兒園物質文化的載體。在環境因素中幼兒園的墻飾是其最重要的組成部分，是不可忽視的。它在開發幼兒智力。陶冶幼兒情操．促進幼兒全方面發展等方面發揮著特殊的作用。但是，我們到底該如何最大化地發揮墻飾的價值呢?
一、幼兒園墻飾布置的具體方式
(一)創設幼兒自己的興趣墻飾
一所好的幼兒園連墻飾都能說話，能成為老師。在幼兒園環境中幼兒便是主人，所以設置墻面也要能吸引他們的眼球，增添他們對墻面的興趣，在創設的過程中，既要積極聽取幼兒的建議，又要將幼兒及積極性帶動起來，使其參與進來。盡量將他們所有的作品展示出來，放在一個指定的位置，供他們自己觀看。
這種融入了幼兒思想的墻面能更好地引導幼兒積極主動的學習從而獲得知識以及生活經驗。
例如：在幼兒園的大班開展"汽車知識"活動，我們聽取了幼兒園孩子們的建議，切合孩子的興趣，以動員家長與孩子共同完成作品的方式，把一些好的作品放入到展示區，從而提高幼兒的積極參與以及動手能力。如用廢紙盒制成的"未來的汽車"以及"汽車掛件"等，這種方式既可以激發幼兒的興趣，調動其積極性與團結性，又可以加強他們的環保意識，可謂一箭雙雕。
(二)創設有生命力的墻飾作品
及時更新墻面的內容就是幼兒園墻飾發展的重要細節和教育策略。開展幼兒園墻飾活動是給每一個幼兒園小朋友交流表現的一個舞臺，幼兒可以借助這樣的一個機會展示自己的才華和自我個性。只有能激發起幼兒思想上的共鳴，從而得到愉悅的情感體驗的環境才是具有創造力與生命力的環境。
例如：幼兒園開展"傘的世界"，我們給幼兒提供各種形狀的泡沫，各色的毛線和牙簽等材料，讓他們制作傘。幼兒的思維是十分活躍的，傘在一方面可以是搖籃、是小船，在另一方面也可以是從樹枝上跳下來的小猴子的降落傘……他們的想象力無窮無盡，將這些有意思的作品放置在墻面上，成為幼兒園的主題墻是再好不過了。
二、幼兒園墻飾中存在的問題
(一)主題不明內容雜亂
有些墻飾過多的追求全、多、滿，把一些不是很重要、毫不相關的東西堆積起來；還有一些墻飾墻面構造太亂，不明不白，從而給幼兒的學習造成不良影響，失去了墻飾教育意義的作用。另外，還有一些幼兒園的教師對墻飾的創設毫無目標可言，只是單純地收集資料然后完成任務。這種不花心思，只是單純
三、幼兒教育墻飾布置及創造建議
(一)幼兒教育墻飾布置的原則
1．適當化
墻飾是為幼兒教育提供服務的，所以一定要適當化。我國幼兒園的墻飾一般偏高，因為大部分墻飾的創設是以教師的思想而創造的。如果一個幼兒園小班的幼兒要抬頭看墻面的創設，那是不現實的。他最終會轉頭走開，因為他看不清墻飾的內容。不管墻飾創設的多好，都不會吸引孩子的目光，失去了欣賞和教育的意義，因此適當化的布置是有必要的。
2．教育化
幼兒園環境建設不是幼兒教育的"專利"，過多的干預只會讓幼兒失去學習知識的機會。幼兒園的兒童對于擺弄和操作物體是非常有興趣的，幼兒的認知能力、生理、心理、對世界的認知都需要外界的幫助，實物的體驗。這樣說來物質環境僅僅是幼兒進行學習的一個引子，真正的能讓幼兒多思考多實踐才是優越的教育過程，是幼兒進行全面發展的必經之路。
為了完成任務的行為，沒有考慮到幼兒的發展教育。
(二)幼兒墻飾缺乏教育理念
很多大型的幼兒園墻式創作是為了參加比賽，一些教師很重視比賽的結果，往往只是加入他們自己的主觀意念，而忽略了幼兒的思想建議。這種墻飾只是單純地展現了教師的技術能力以及墻飾的藝術價值，從而忽略掉了墻
(三)幼兒園墻飾創作策略
1．幼兒是墻飾的主人
幼兒園在進行主題墻飾的布置時，要根據幼兒年齡的需要、幼兒的喜好以及幼兒各自的特點，創設出激發他們興趣的墻飾。教師在創設教室的主題墻飾時，要積極地引導幼兒開動自己的腦筋，提出自己的觀點，發現其中的問題并且能解決掉那些問題。鼓勵孩子參與墻飾的創作，自發的動手動腦獲得符合他們年齡階段的經驗價值。在開展活動的同時，教師要了解孩子喜歡的玩具。讀書，照片……然后收集資料，把孩子喜歡的東西加入到幼兒園的墻飾中作為元素。讓孩子充分地體驗生活中的幸福美好，豐富孩子的感情，激發幼兒的生活興趣，讓孩子喜歡幼兒園的生活。
2．墻飾體現的豐富內容
我們在布置幼兒園墻飾時曾開展了一期讓家長和幼兒一起參與進來的"幼兒園是我家"的主題活動，活動中我們在墻面的相應欄中貼上了幼兒們選出來的他們在成長過程中有意思的生飾對兒童的教育功能。墻飾內容的創設只是具有了觀賞性、藝術性以及展示性，但缺失了幼兒的參與性以及對幼兒的教育性。墻飾作為幼兒用來學習的小小幫手，極其需要科學的創設手法，使墻飾能根據幼兒未來發展教育的需要進行變幻，從而給每一個幼兒提供一個促進自己全面發展的機會。活照以及溫馨和諧的全家福。親子互動的作品放在幼兒園的部落格中，從玩玩、畫畫中融入親情，把家長的生活經驗轉化為幼兒的經驗，從而促進多方面的溝通，使得家長和孩子成為墻飾創設的參與者，支持者。
主題墻飾在幼兒的學習成長過程中有著潛移默化的影響，在不知不覺中就可以使幼兒學到知識、學到經驗。同時它又豐富了幼兒教育的環境，從而使得教育手段得以優化，教育質量得以提高進而使得教學方式更加富有動態感，這是單單進行課堂教育所達不到的。
3．創設"會說話"的墻面布置
良好的環境是會潛移默化地對人產生影響的，那么創設良好的幼兒環境便會引發幼兒的積極心態的產生的。有些小朋友剛去幼兒園時很不安，常常哭鬧，在主題墻上布置一些關于親情的照片，讓孩子感覺和媽媽在一起。因此，教師要隨著孩子的感覺時常變化和更新墻面布置的內容，把記載幼兒成長的點滴片段裝飾在主題墻上作為小朋友以后在幼兒園生活的美好印象。
在幼兒的教育過程中環境既是重要的資源，對幼兒產生非常大的影響，又是幼兒教育的"潛在課程"。創設主題墻飾作為幼兒園一項長期繁復的工作，就需要教師以教育教學為目的結合幼幾的年齡特點進行創新改良。使幼兒園墻飾成為幼兒園教學的潛在特征，讓墻飾與幼兒生活不斷的發展互動，成為幼兒教育的特色。
