幼兒園圖書角的創設和利用
時間：2019-05-16
來源：Yojo幼兒園聯盟
作者：王方
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為了讓幼兒有隨時接觸圖書的機會，以提高幼兒的自主閱讀能力，大多數幼兒園都在活動室設置了圖書角。然而，教師們常常抱怨，盡管自己在圖書角的布置上花費了很多精力，但圖書角卻還是難以吸引幼兒。這種狀況大多與圖書角的創設與使用不合理有關。那么，如何創設能吸引幼兒的圖書角，以最大限度地發揮圖書角的作用呢?
一、圖書角的創設
1．圖書角位置的選擇
理想的圖書角應該具備四個基本條件：安靜、光線充足、在幼兒視線范圍內和空間適宜。
幼兒在閱讀時需要安靜的環境，所以在表演區、娃娃家等比較嘈雜的區域附近不適合設置圖書角。一般來說，在建構區旁、靠近窗戶、光線充足的角落適合作為圖書角。
為了吸引幼兒，圖書角最好設置在幼兒視線范圍內。視線可及的圖書角能喚起幼兒對以往閱讀過程的美好回憶，促使他們更加頻繁地進入圖書角閱讀。
圖書角的空間不宜過大，一般以能容納5名幼兒同時閱讀為宜。當然圖書角的大小與活動室的大小有關，活動室越小，圖書角的空間就越小。如果活動室空間有限，教師可以充分發揮自己的創造力，將半封閉的陽臺、走廊的死角等設計成圖書角。
2．圖書角材料的投放
圖書角的位置確定后，教師的下一項工作就是在圖書角擺放書架和投放各種必備的材料。
（1）座位
可為幼兒提供各種舒適的坐椅或坐墊，比如可愛、舒適的小椅子，厚而軟的地毯塊或大枕頭。提供給托班幼兒的座位還應考慮安全因素。舒適的座位可讓幼兒產生像在家中閱讀一樣的感覺，從而吸引更多的幼兒進入圖書角閱讀。
（2）書架
可根據需要，擺放各種類型的兒童書架（如懸掛式書架、可移動的書架、立式書架等）和儲物柜來陳列和儲存圖書。書架最好擺放在邊界處，起到分割區域的作用。
（3）輔助材料
除了上面提到的座位和書架等物品外，圖書角中還要配備一些輔助材料。下面列出一些在圖書角中有助于幼兒學習讀寫的材料：圖書角登記冊，可以記錄幼兒進入圖書角閱讀的次數、時間、所閱讀的圖書等信息；故事磁帶，可供幼兒聽故事、兒歌；手偶或毛絨玩具，可供幼兒進行故事表演；紙筆，可供幼兒涂畫、書寫用；圖書之外的其他文字材料，如書單、文字標識等，可以增加幼兒對文字的敏感性。
3．圖書的選取
在圖書角，教師可以投放形式多樣、功能各異的閱讀材料。但是，不管怎樣，圖書都應是圖書角的主角。在選擇圖書時，除了要考慮幼兒發展水平、與課程的結合等基本因素外，還應考慮以下可能影響圖書角作用發揮的關鍵因素。
（1）圖書的數量
國外相關研究表明，在一個班級中每個幼兒至少應擁有5～8本圖書。但是，需要提醒教師注意的是，不要把所有的圖書一次性陳列出來。因為過多的圖書會增加幼兒選擇的難度，使他們疲于選書而疏于閱讀。所以，在圖書上架之前，教師最好能按主題將圖書作個分類。然后，一次只展示幾個主題的圖書，并且保證每周更新一次。關于一次擺放多少圖書，有一個公式可供參考：圖書的數量應是允許進入圖書角的幼兒數的兩倍。也就是說，如果是可以同時容納4名幼兒的圖書角。那么書架上至少應有8本書。
此外，教師應注意圖書的更新，但不要一次性全部更換新的圖書。圖書最好每周部分更換，要盡量保證有幼兒熟悉、不太熟悉、不熟悉三類圖書在書架上。
（2）圖書的品質高品質、適合幼兒發展水平的圖書能起到開卷有益的作用。那么，怎樣在繁復蕪雜的書海中選到好的圖書呢?
總的來說。供幼兒閱讀的圖書要求故事有趣、文字優美、細節豐富和信息真實準確。具體地說，教師可參照以下幾點來判斷圖書的優劣。
●圖文比例。眾所周知，圖畫書是幼兒的最佳閱讀材料。但是，為了促進幼兒閱讀水平的提高，圖文的比例一般會根據幼兒的年齡特點呈現一定的變化。隨著幼兒年齡的增長，圖畫書會呈現從圖到文向從文到圖過渡的特點。
●主題。圖畫書的主題應是幼兒熟悉的，便于幼兒借助自己的生活經驗理解的內容。教師要在深入了解幼兒的基礎上，選擇符合他們閱讀的圖書。
●質地。幼兒看過的圖書大半會干瘡百孔。這不是他們有意破壞，而是因為他們小肌肉動作的發展還不夠充分。翻書時動作不協調所致。為有效保存圖書，教師可為托班、小班幼兒選擇質地較為厚實的圖書，如木板書、硬紙書等。
這里需要特別提醒的是，卡通書的質量參差不齊，這類圖書內容往往是由動畫片改編的，雖然價格便宜，購買方便，但對幼兒閱讀能力的發展作用不大。如果這些圖書中確有幼兒很喜歡的故事、人物，少量選用未嘗不可。但是，所占的比率不宜超過圖書總量的10％。
（3）圖書的類型
圖書的類型是教師為幼兒選擇圖書時應該考慮的另一個因素。圖書的類型多種多樣，有的是敘事類的，有的是信息類的，有的是描述類的。不同類型的圖書可為幼兒提供豐富的閱讀體驗。在為幼兒選擇圖書時，考慮圖書的不同類型及其功用是有一定的意義的。
二、圖書角的有效利用
圖書角的創設固然重要，有效利用更是不可忽視。有效利用才能使圖書角的作用得以彰顯。
1．加強閱讀指導
毋庸置疑，要發揮圖書角的作用，前提就是要讓幼兒樂意進入圖書角。要達到這一目的，最好的辦法就是設法讓圖書角更富有吸引力。舒適的環境和有趣的圖書是吸引幼兒進入圖書角閱讀的必要條件，但是如果想讓他們常常進入圖書角，并能長時間停留在圖書角，就需要教師采取靈活的閱讀指導策略。比如，制作圖書角“小廣告”，鼓勵幼兒在圖書角使用玩偶講述故事，讓幼兒分享在圖書角創作的書寫或繪畫作品，等等。
2．制訂圖書角閱覽規則
教師可以根據本班幼兒人數、圖書角面積大小、圖書數量，確定一次允許進入圖書角的幼兒數。在創設圖書角之前，教師還可組織幼兒討論，集體制訂圖書角閱覽規則。與成人制訂的規則相比，幼兒更樂意遵守自己制訂的規則。教師可將幼兒制訂的規則制成醒目的標貼，張貼在圖書角的墻壁上，以時刻提醒幼兒自覺遵守。
3．幫助幼兒理解閱讀的功能和價值
對閱讀價值的認知是幫助幼兒對閱讀產生持久興趣的重要條件。為了幫助幼兒更加深刻地理解閱讀的價值，教師要不斷強調閱讀的重要性。比如，教師可以在圖書角中同幼兒聊聊自己為什么喜歡讀書；當幼兒在圖書角閱讀時，教師也可以拿起自己的專業書聚精會神地讀一會兒。良好的行為示范不僅可以讓幼兒感受到教師對閱讀的熱愛，同時也可以加深他們對圖書功用的理解。
4．引導幼兒運用從圖書閱讀中獲得的知識
圖書角可以成為其他區域活動的資源庫。比如，在表演區中，幼兒為了準確扮演消防隊員，可能會回到圖書角尋找有關消防的圖書。在自然角，幼兒如果正在研究菜青蟲，可能會突然想起在圖書角看到過的有關蝴蝶的圖書，并返回圖書角重新閱讀這本圖書。總之，幼兒在其他區域開展活動時，教師可以經常提醒幼兒運用在圖書閱讀中獲得的信息，以解決面臨的問題。
5．觀察評價幼兒讀寫能力的發展
圖書角為教師提供了一個觀察和評價幼兒讀寫能力發展的平臺。教師可采用軼事記錄法，簡要記錄幼兒在圖書角中的行為和一些重要事件。記錄的內容可包括圖書角中發生了什么、發生的時間以及可用于指導幼兒讀寫的信息。比如，可以簡單地記錄一下幼兒翻書的方向是否正確；可以記錄一本總會引發幼兒興趣、吸引幼兒去閱讀的圖書。這些記錄或許比較簡短，但非常有價值。根據這些信息，教師可以進一步改進圖書角創設，使其更加適合幼兒的發展。同時，它也是向家長說明、展示幼兒讀寫能力發展的重要證據。
6．允許幼兒帶書回家
教師還可以建立圖書借閱制度，讓幼兒把他們喜歡的圖書帶回家，同家人分享或者進一步自主閱讀。這樣做，既可以在一定程度上彌補家庭圖書資源缺乏、圖書類型單一的不足，也有助于增加幼兒在家庭中的閱讀時間。
一個規劃合理、材料充足的圖書角可為幼兒讀寫能力的發展提供多方面的支持。溫馨舒適的環境、高質量的閱讀材料和精心的規劃可使圖書角成為活動室中最受幼兒歡迎的區角。
