特色幼兒園環境創設的六個原則
時間：2019-04-01
來源：Yojo幼兒園聯盟
作者：王方
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環境是指幼兒身心發展所需的物質條件和精神條件，和諧是指幼兒、老師和環境間共存、互動的關系，在此基礎上幼兒教師和學校都獲得發展。今天側重講物質環境的創設原則
1、經濟性原則
幼兒園環境創設要堅持“低費用、高效益”的經濟性原則，勤儉節約，因地制宜，充分利用周圍資源，就地取材。在保證清潔衛生、安全的前提下，廢物利用，一物多用，不浪費寶貴資源，不盲目攀比，不追求設備設施的高檔化和園舍裝修賓館化。如:可用瓦楞紙、廢舊掛歷紙等代替吹塑紙、紙絨紙；可用一次性紙杯、果凍盒做花籃、風鈴等裝飾節日環境；農村可用自然材料高粱桿、竹片、麥秸桿等裝飾環境。用玉米心制作的體育器械舉例。
2、幼兒參與性原則
幼兒園是老師和幼兒共同生活的地方，幼兒有權參與和自己生活密切相關的幼兒園環境創設。幼兒的參與體現在參與設計、參與收集和準備材料、參與布置、參與操作、參與管理等方面。在參與創設的過程中與環境互動，“用他們的雙手和思想布置的環境，會使他們更加深刻的理解環境中的事物，也會使他們更加愛護環境”。如布置教室墻面時，可讓幼兒參與進來，布置“美麗的春天”，讓孩子門自己搓柳條、剪柳葉，把孩子們的繪畫作品小燕子貼在天空，河里的小動物也是孩子們的折紙作品，紅太陽可以用孩子們的小手印等。因為自己參與了環境創設，他們對春天的色彩、自然界的變化、人們的活動情況有了深刻的記憶，用語言、作品與環境對話，也更加珍惜自己的勞動成果。
3、發展適宜性原則
幼兒園的環境是幼兒的生活環境和學習環境，因此必須反映幼兒身心的水平和特點，適宜于幼兒年齡特點和個體差異，使每個孩子都有可能在其中獲益，在原有水平上得到應有發展。如“提高幼兒動手能力”，小班教室環境可布置一列火車，引導幼兒學習扣扣子，每節車廂學一種系扣子技能；中班可提供“穿線板”，幼兒可根據自己的意愿，大膽想象，穿出不同形象；大班讓幼兒學習“辮辮子”等。幼兒在操作材料的過程中，提高了動手能力。
4、審美性原則
幼兒時時刻刻生活在周邊環境中，受著潛移默化的影響。因此，環境創設首先應給人以美的感受，在構圖、色彩、造型上要符合審美情趣。如室內、室外墻飾畫面的人物或動植物要形象逼真，色彩搭配協調，布局合理，富有兒童情趣，以培養幼兒的審美能力。A樓三樓的油紙傘吊飾掛好了，我們班的孩子從那里經過，仰起小臉驚呼“哇，好漂亮的傘啊！”就因為看到美麗的傘吊飾，激發起了孩子們對傘的興趣，我們還編了一個小傘舞來跳呢。
5、體現教師創造性原則
教師的創造性在環境創設中具在非常重要作用。如樓梯間有兩根塑料管，自下而上，如果老師巧妙布置會別有一番風味，用綠色約紋紙纏住做樹干，太陽花自下而上環繞上去。孩子們開展主題活動“飛向太空”，每人畫了一幅圖，若隨便貼顯得雜亂，若把幼兒作品擺成火箭形狀，再添其它東西，一定令人耳目一新。
6、因地制宜原則
幼兒園環境創設要根據各個幼兒園具體的場地情況來進行，不能盲目照搬照抄，適合自己的才是最好的。我們的幼兒園面積比較大，戶外的空間很多，我們就繪制了抽象風格的藝術墻。但是如果是農村幼兒園，一共就兩間教室，就不可能這樣。對于園舍和基本設施條件差的農村幼兒園更要充分開發和利用農村蘊藏的豐富的教育資源。只要建立"玩具、材料、空間就在身邊"的觀念，照樣能創設引發、支持幼兒探索的良好環境。例如：木棍、石頭是建構材料；麥桿是編制材料；田野、山頭、果園、飼養場是教育空間等。畫架舉例。
在幼兒園的教育活動中，環境作為一種“隱性課程”，是幼兒每天所處、所接觸的，幼兒的身心發展、社會化發展以及個性發展無一不受到它的影響。幼兒園的環境創設既要強調“美化、綠化、凈化”，更應該是幼兒與環境互動的結晶。幼兒園的環境創設應以幼兒發展的需要為目的，應充分發揮幼兒的主體作用，調動幼兒參與的積極性，引導幼兒與環境積極互動。每一個幼兒園都有其自身發展的優勢，樹樁，輪胎，原木也是環境創設的材料，充分利用這些自然資源，發揮自己的優勢，才是正確的環境創設理念。才能促進幼兒發展。
