主題環境如何創設
時間：2018-11-12
來源：Yojo幼兒園聯盟
作者：王方
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主題環境作為呈現幼兒活動軌跡和促進幼兒自主發展的重要方式，一直受到幼兒教師和管理者的格外關注。
園所通常會利用各種機會對主題環境進行觀摩評比，力求通過相互學習和溝通交流，拓展教師在環境創設工作上的思路，提升教師對主題環境的認識。
在觀摩學習中，看、說、贊、思、論是組織者往往會采用的方式，這五步所蘊涵的內容對于幼兒教師而言都不陌生。
通過觀察材料使用及內容呈現、介紹主題由來及設計理念、夸贊亮點、思考不足、討論交流等步驟，教師們能夠就彼此在主題環境創設工作中的經驗教訓進行分享和借鑒，共同進步。
這五步當中，“贊”是我們最喜歡、最常用、最熟悉的方式，但熟悉并不代表理解。教師雖能說出夸贊的內容，卻常闡釋不出背后蘊含的價值。這樣的夸贊無疑會流于形式，流于表面，起不到溝通交流的作用。
其實，“贊”并不是目的，關注到贊背后的價值，才是真正到了這個贊。當我們夸贊別人或者聽到別人的夸贊時，應將目光投至更深更有價值的地方——關注方向。
有的贊是對材料蘊含價值的關注，有的贊是對幼兒年齡特點的關注，有的贊是對幼兒成長主體的關注，還有的贊是對幼兒發展目標的思考。只有深刻體會到贊背后的關注方向和意義，贊才真正發揮出它的價值。
贊材料選擇
對材料蘊含價值的關注
材料特點符合主題，能拓展孩子對主題的認識
環境創設的材料來源于生活常見物，便于尋找，能萌發孩子的環保意識。常見材料的創新使用，能拓展孩子的創造性思維。
所以，只要材料使用適合主題內容、符合孩子需要、能拓展孩子的新經驗就可以，不需要沉溺于自然物的搜尋，常見材料的巧妙利用未嘗不好。
贊版面設計
對幼兒年齡特點的關注
版面設計體現了教師對幼兒年齡特點的認識
一般都認為版面設計體現的是教師的審美能力、對主題內容的理解程度，實際上還體現出教師對幼兒年齡特點的認識。
為什么有的主題墻面看上去像一幅畫？為什么有的主題墻面看上去像卡通版的框架圖？其實都源于幼兒年齡特點。比如，情景版面可以把主題內容情境化，將幼兒自然代入主題；而框架版面可以成為形象版的思維導圖，幫助幼兒自然梳理學習經驗。
幼兒年齡的特點影響了版面設計在功能上的選擇，進而有了我們所看見的不同的版面設計。
贊呈現內容
對幼兒成長過程的關注
主題墻呈現的內容要體現出孩子的學習過程
主題墻面有限，并不能將幼兒所有的活動過程和建構經驗逐一呈現，那么選擇哪些內容呢？
所謂提綱挈領，做事情要抓重點，放在主題墻面的布置上也是如此。找到板塊中幼兒感興趣的部分，進行重點研究和深入探究。同時，把握共性與個性，將板塊內容的普遍經驗與個人獨特的、具有啟發性的認知經驗結合，活學活用。
呈現的內容要體現出孩子的學習過程，讓孩子通過環境看到自己的學習和收獲。主題活動中形成的手工制作、繪畫、小報、記錄單等都是不錯的素材，可以體現孩子的成長。
參與度
對幼兒主體性的關注度
從幼兒的角度出發，把環境還給幼兒
主題墻面由版面的設計到展示的內容，孩子的想法體現出多少，孩子直接參與的內容又有多少，反映出的是主題的所屬問題，即主題是誰的主題，主題環境是誰的主題環境。
教師只有認識并關注到主題環境中幼兒的主體性，才能從幼兒的角度出發，把環境還給幼兒。
贊互動性
對幼兒發展目標的關注
展示性的互動和操作性的互動
主題環境中的互動主要有展示性的互動，如材料選擇、版面設計中的幼兒想法、活動開展中的幼兒作品等，以及操作性的互動，如拼擺、粘貼、穿插、掛吸等方式對主題內容進行的拓展和豐富。
是否能夠通過幼兒與環境的互動促進幼兒發展，體現的是教師對幼兒實際能力水平和發展目標的了解與把握。
每一次對主題環境的觀摩學習都是教師自我提升與相互借鑒的好機會。拋開看、說、贊、思、論的老方法，當我們從夸贊入手去深究其背后的思考時，會發現其實夸贊的內容就是關注的方向。材料、版面、內容等無一不體現著教師對幼兒發展某一方面的關注。
