如何創設幼兒生活環境
時間：2018-08-06
來源：Yojo幼兒園聯盟
作者：王方
點擊：次
時時有生活，處處有生活，孩子無論在家還是在幼兒園，生活占據一日活動的比例是非常大的，如何引導和幫助幼兒養成良好的生活習慣？生活環境的暗示顯得尤其重要。因此，我著重通過環境的創設，對孩子在幼兒園的一日生活各環節所蘊藏的隱性教育價值進行了探索：
一．創設形式多樣性
睡眠是幼兒一日生活中的重要環節，睡眠的好壞直接影響著幼兒的生長發育、身體健康、學習狀況。然而，睡眠卻又是最容易被我們忽視其教育契機的環節。如何創設良好的午睡室環境？我從實踐中進行了嘗試，首先是營造溫馨的睡眠氛圍。
1、物質環境的暗示
在孩子進入午睡室前，為孩子拉上窗簾，創設容易使幼兒入睡的午睡室光線，睡覺前后“兩開兩關”，即開窗和關窗，保證臥室良好的通風狀態。
“儲物盒”的創設，為孩子提供一個溫馨的小盒箱，給戴頭箍、發卡、小掛件的小朋友隨時取放物品創設了便利。
在午睡室的墻上，創設了充滿童趣的“噓！輕輕”等圖夾兒歌的提示，暗示幼兒要睡覺了，輕輕走路、輕輕說話，培養了孩子養成自覺安靜入睡的好習慣；在午睡室創設起床和入睡時穿脫衣褲的圖文暗示順序法，提示幼兒自己的事情學著自己做。
2、心理環境的創設
要保證幼兒良好的睡眠質量，不僅要有舒適的物質環境，更離不開良好的心理環境的營造。
午睡時間，創設入睡、起床等“音樂響起時”的音樂環境，幼兒在傾聽故事和舒緩優美的音樂后，情緒得到安定，并能很快地進入甜美的夢鄉。令人精神振奮的起床音樂的響起，再次使孩子們隨著音樂自如地穿衣穿褲和整理床鋪，使幼兒在自理能力上得到了提高和發展。
二、提供的材料多樣化
現在的幼兒都是家中的嬌寶寶，許多生活上的事情都是由成人一手包辦代替的，造成了幼兒生活自理能力較弱，即使是大班幼兒也不例外。在一日生活中，如廁是次數較多的一個生活環節之一。通過觀察發現：幼兒在如廁上還是存在著一些問題，如：不會正確使用便紙擦小屁屁、浪費便紙、脫褲子時容易把便紙掉落在地上、便后不沖水、不洗手、不整理服飾等。由此可見，正確合理的使用便紙，便后整理等是幼兒應該學會的主要生活技能之一。當然，盥洗室里的環境創設顯得尤其的重要。
（一）廢舊材料的有效利用
花布的運用
利用卡通圖案花布制作盛放便紙的布袋.，固定在便于孩子取拿方便處，定時投放不同大小的便紙。這樣既方便幼兒自由拿便紙，又方便清洗消毒，同時也增加了如廁環境的美感。給大班孩子創設一些與之相適應與匹配的生活環境，讓其與父母共同參與設計。
紙盒的妙用
性別標志制作：喜糖袋倒放即成女孩帽， 喜糖盒上領結、領帶及蝴蝶結等花紋可成為區別男女性別的標志；扭扭棒彎成足球、手槍等男孩喜歡的玩具也是男孩標志制作方法之一。
餐巾盒的制作：運用飲料、牛奶等紙盒，制作富有童趣的卡通形象餐巾盒，吸引幼兒主動取拿紙巾；
塑料盒的巧用
運用生脈飲等塑料盒，剪、貼成梳理袋，固定在靠近鏡子的墻面上，內放塑料、木制等的卡通梳子，為孩子梳理頭發提供了便利。
（二）繪畫演示法的使用
在盥洗室的墻上運用紙和筆，引導幼兒繪畫正確使用便紙及便后整理（束褲、沖水、洗手）等的步驟演示畫；
（三）圖夾文的暗示運用
手足口病等傳染病可通過呼吸道、腸道和密切接觸等多種途徑傳播。為了確保孩子的健康，指導幼兒養成正確的洗手習慣這一生活中的細小環節不容忽視。運用圖文并茂的兒歌、照片及簡潔文字說明進行洗手步驟的環境暗示。如：根據洗手步驟中要揉搓的步驟創編了洗手兒歌，即“手心手心搓一搓，手背手背搓一搓，十個手指交叉搓，大拇指呀別忘搓，兩手指尖也要搓，最后手腕不忘搓”，用兒歌提示既利于孩子能用正確的方法來洗手，又激發了幼兒的學習積極性。
三、布局的合理舒適
幼兒園所有的生活環境布局要科學合理，既方便幼兒的取放，又能暗示幼兒的行為。
（1）為大班孩子創設兩兩床鋪豎著并排擺放，兩把椅子背對背放在對應的床位前方，合理舒適的環境創設，既方便幼兒的操作（穿脫衣褲，整理床鋪等），為幼兒自我服務提供條件，又利于教師在午睡中的管理。
（2）根據餐廳的大小，進行餐桌、桌椅、餐具、小毛巾的合理調整，為幼兒餐前、餐后的進出和取拿物品提供便利。餐廳內幼兒椅子的擺放可面對桌子，也可兩椅子背對背與餐桌保持平行，且距餐桌留有一定的距離。這樣幼兒洗完手，就可以直接用餐了（避免因再次搬桌椅而弄臟了干凈的手）。
為幼兒創設餐后更為合理的擺放順序的空間。即餐具的擺放從左至右依次為碗鍋、筷桶、漱口桶、干凈的小毛巾，它們是有秩序地依次排開，而不是隨意地擺放，這樣幼兒就不會盲目地尋找這些地方，幼兒在實物的暗示下能有序地完成自我服務的活動。利用環境暗示孩子的行為，還減少了孩子的“忘記現象”。
良好的生活環境創設，本身就是最直接的教育，為幼兒在與環境的相互作用中積累各種生活經驗，并產生相應的情感體驗是非常有利益的。利用一日生活各環節中的環境創設，避免了教師與家長的重復提示，它直觀易學，有助于激發幼兒的情感，對孩子行為起著提醒與暗示的作用。總之，生活活動的教育過程，不僅使幼兒提高了生活自理能力，同時也為幼兒創設了一個寬松和諧安全的生活學習環境。
