01 堅定“寶劍鋒從磨礪出”的決心

　　幼兒園事情瑣碎繁雜，既有保教工作的高質量要求，又有日常不確定事件的加塞，事雖小卻不能大意，需要勤勉克己的韌勁，也需要躬行實干的拼勁。我很佩服身邊的彭老師，她和我說完開學環境后，我便提議：“我想要大大的儀式感，長長的儀式感，甬道要掛起來十個祝福。”她二話沒說就開始帶領老師從淘寶、小紅書看圖樣，思考孩子和家長的需求和心里感受，然后在園內尋找材料，反復嘗試后把泡沫板涂上背景色當橫幅，用切割刀在KT板上刻字，用氣球當裝飾線，從“十全十美”到“一心為你”的滿滿祝福掛在孩子們入園的甬道中。孩子們雀躍著，家長閱讀著，拉手來園，感受來自幼兒園和老師的幸福，這四天門口值班，已經聽到好多家長的稱贊啦。

　　在每一次任務面前練就迎難而上、專研創新的實干精神;在每一次實踐中錘煉虛心向上、謙遜有禮的謙虛精神。只有在一次次活動，在一件件小事中磨練自己，才能成為內心堅定、行動穩定的優秀管理者。

　　02 保持“不畏浮云遮望眼”的清醒

　　這是王安石在《登飛來峰》詩中的一句，每次讀完都有新的體會，感慨古人的智慧和格局。小小的崗位，面對不同方面的人和事情，有來自園所內的孩子、家長和老師，有來自園外的主管部門、相關科室，人員多樣，層次不一;有在預知范圍內的節日活動和各項檢查，時而有不在預知范圍內的突發狀況和投訴，紛繁復雜，時間各異……很多情況下，處于“被安排”的狀態，那么如何變被動為主動呢?

　　保教主任要在每年的開學初和學期末，都會反復叮囑，要扎扎實實在班級，和孩子共同游戲，和老師一起思考，用心研究游戲現場。在總結匯報工作時，常以科研匯報的方式要求我們每個部門研究出深度，體現出專業性和研究性。保教主任應謙虛地說：“你們最有發言權，因為你們和孩子在一起。”對于給我們提出的建議，她也會補充一句：“實踐的時候要觀察孩子，要對我提出批評。”這是她堅守如磐的教育之心，也是引導每一個中層人不迷失的法寶。

　　“未出土時先有節，已到凌云仍虛心”，很感激能跟隨品行高尚的人學習和成長，在百舸爭流、不負韶華的時代中，保持一顆單純的教育之心，心有所信，方能行遠。

　　03 懷有“處己、事上、臨下，皆當如誠為主”的誠心

　　幼兒園是多為女教師的地方，大家心思細膩，責任心強，在管理中有一定的特殊性，所以更需要大家以誠相待，真誠地相處。無論是工作中還是生活中，像家人一樣，有問題要開誠布公，有成長則點贊鼓勵。

　　記得，園內一位老師遇到了傷心事，和主管徐老師傾訴時，兩人都漣漣落淚，聽聞這一幕，也讓我觸動頗多，有溫度的管理體現在家人般的關懷和共度困難的支持。開學初，文老師在辦公室批評一位老師，結束后老師不是垂頭喪氣，而是歡天喜地充滿感謝地出來的。問之原因，文老師告訴我：“我真誠地幫助她分析了問題，告訴為什么不能這么做，以后要怎么做，沒有批評，只是分析和建議。”

　　敢想敢為固然可貴，但是善做善成更令人欽佩。在銳意進取之時，以誠摯之心對待工作，誠懇之意待人，才能以超強的底氣做好工作。

　　04 破除“只緣身在此山中”的拘囿

　　幼兒園的中層猶如多面手一樣，基本每一項活動都和教育教學或者教師相關，消防、安全、交通、黨團、工會、社區、接待……這就是一個整體，猶如我們真實的生活一樣，豐富多彩，相輔相成。許多中層都曾吐槽過任務多兼職多，導致分內的保教工作實施起來力不從心，原來我也是這么認為。現在，我意識到這是狹隘的認識論，把教育教學與其他工作相對立，猶如盲人摸象一樣，只見樹木不見森林。

　　記得一次創衛檢查工作時，班中小朋友主動介紹園內的樹木要愛護，不能傷害小樹;還指著樓道消防栓的位置說著自己知道的有關消防接水管的知識。我園接待課程的契機就是有其他部門人員來園開展工作，詢問孩子廁所在哪里，孩子開心地帶著去了，并自豪地表示幼兒園每個地方都會介紹，于是生成此課程，延續至今。

　　只有把保育教育工作納入到整體的園所工作之中，結合地區教育發展，甚至整個時代的趨勢，才有可能高瞻遠矚，打破格局界限。

　　以上只是粗淺的認識，做為“腰部力量”要具備很多能力：有敢于在平淡工作中有“日月換新天”的創新，有在棘手事件處理時靈敏有效的智慧……這些能力因人而異，各有擅長，但我想，風雨無阻前行、認真負責實干才是永恒的行動指南。