一、營造氛圍，建立班級常規

幼兒日常行為習慣的養成、一日活動的組織都是依托班級這塊基地進行的。要有效實施有效地班級管理，為幼兒創設適宜的環境，讓積極、健康的環境中得到有益發展。

1、讓愛充滿班級，營造溫馨氛圍

蘇霍姆林斯基把有效的心靈比作荷葉上的露珠。每位幼兒就像一顆顆露珠晶瑩透亮，需要教師用一顆愛心，真誠的去呵護，稍不小心，就會讓他“滾落破碎”。要盡量為幼兒營造一個寬 松、溫馨的環境，讓幼兒時刻感受到教師的關愛。要與幼兒建立良好的人際關系，主動親近幼 兒。課上從教態到語氣都要十分真摯而親切，課下愛撫幼兒，給他們講故事，關心他們的用餐、喝水、午睡等，真心體貼他們。

并創設一切輕松愉快的氣氛讓幼兒傾吐心聲，走近幼兒，了解幼兒的內心世界，對于不同個性的孩子給予不同的幫助，讓幼兒時刻感受到教師的關懷和母親般的愛。此外班主任還要營造和諧的人際交往氛圍，即教師與幼兒的關系、教師與家長的關系、幼兒與幼兒的關系、家長與家長的關系。只有互相的了解、彼此的最終與信任，才能創設寬松、愉悅的溫馨班級氛圍，才能增加班級的凝聚力，才能讓愛充滿整個班級，使幼兒感受到學習和成長的快樂。

2、發揮幼兒自主性，建立班級常規

在新課程教育理念下，幼兒園的常規管理也轉變為注重民主管理，良好的班級常規往往可以提升教育的成率。小班時期是養成各種常規的關鍵時期，這個時期中幼兒情感依戀強烈，班主任更要在班級中營造好與家庭相似的寬松、溫馨的環境，以便讓其盡快適應幼兒園的集體生活：如每天主動熱情地接待幼兒，親切呼喚幼兒乳名，和幼兒交朋友，使幼兒從對家人的依戀轉移到和教師的親近上。

逐步用規則引導幼兒的行為，用情感溝通影響幼兒行為，樹立榜樣規范幼兒行為，使幼兒孩子融入到了這個班級集體大家庭，養成了一日生活和行為常規。而對于中大班的幼兒來說，教師要有目的的引導幼兒觀察了解遵守規則帶來的好處，充分激發幼兒的自主意識。教師要盡量讓每一個幼兒都有參與討論、表達意見的機會，并與幼兒共同討論和制定班級常規：哪些行為是班級所接受和贊賞的，哪些行為是班級所不允許、應該被禁止的，我們應該怎樣做……。一個班級行為常規的形成，還需要班級教師、保育員、家長幾方面的共同配合才能完成，教師對孩子的要求要說到做到，才能起到榜樣示范作用。

二、竭誠合作，凝聚教師力量

在一個班集體中，班內教師之間配合的是否和諧直接關系到班級管理的好壞，影響著班組成員的工作目標與方向定位，影響著班務工作的成效，班主任就擔任著與人和睦共處，凝聚班級教師力量于一體，促使整個團體能通力合作。

個人樂學好思，真誠與人是首要。“要給孩子一滴水，自己先要有一桶水”。只有勤奮學 習，善于思考，才能擁有豐富的知識儲備，時常反思自己的日常工作，對存在的問題及時處理， 學習別的班級的好的做法，并進行交流與研討，拓寬學習的視野，及時調整改進工作。班主任始終要做到以誠待人、關心成員，主動承擔任務，不斤斤計較，時時處處事事起帶頭作用，做出榜樣，做出表率。其次，學會使用目標管理，以情感人，和諧共處。對于班級工作實行“目標管 理”，與班組成員共同商議，對發生的事情做到心中有數，提前將解決問題的措施想好，制定相應措施。那么在開展工作時，便能從容不迫的“兵來將擋水來土淹”。

在其過程中尊重成員，積極換位思考，相互理解，用最忠誠的心與他們交流溝通，注意溝通方式與技巧。在日常工作中班主任還要重視運用自己正直無私、坦誠寬容、平易近人等人格力 量，以自己良好的素質和修養，加上與班組成員的情感互通，使班級教師彼此間產生敬佩感、信賴感、親切感，把班集體建設成一個溫馨、和諧的小家庭。最后，班主任除了要以身作則，勇于承擔責任之外，還要學會分解任務，有效引導他人去做事，促使整個團體能通力合作，才能盡善盡美地完成好班務工作。

三、溝通交流，實現家園共育

幼兒園班級管理離不開家長的理解、支持、幫助和參與，因此要真正做到有效地進行管理， 就應該充分挖掘家長資源。班主任要以平等謙虛的態度和家長對話，真誠接待每位家長，取得家長的信任，讓他們成為班務工作的合作者，讓家長感受到班級教師們對孩子的愛與真心。經常從家長的立場上考慮問題，對班級自身的不足和存在的問題要勇于承認并積極改正。與家長有什么誤會或班上沒有做到的地方直接與家長溝通，取得家長的諒解，而不是避開不理睬，其實，有時一些很小的事情，可能就感動了家長，讓他們足夠的相信你。同時，還要指導家長配合開展班級管理的工作，通過家園欄、家長會、便條等形式，有針對性地宣傳科學育兒知識，及時溝通，共同切磋育兒經驗，幫助家長轉變教育觀念、行為，在溝通中建立良好的合作關系，真正讓家園形成合力，促進幼兒身心健康發展。