在游戲中培養幼兒的規則意識
時間：2019-07-10
來源：Yojo幼兒園聯盟
作者：王方
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一、培養幼兒規則意識的意義
幼兒教育是為人生打基礎的教育，從小養成遵守規則的行為習慣，對幼兒將來形成遵紀守法以及良好的道德品質具有重要作用，但是我們常聽到這樣的觀點：“現在都提倡讓孩子自由發展、培養個性，再談規則，是不是有些過時了、陳舊了”。筆者以為，強調規則并不是為了培養循規蹈矩聽話的“好孩子”，培養幼兒規則意識與培養幼兒個性之間并不矛盾。只有自由與規則相結合的教育，才真正有利于孩子身心的健康成長。有調查顯示，我國幼兒規則意識普遍較差。現實生活中，我們也經常會看到這樣的現象：游戲活動中幼兒不遵守規則，玩具亂丟亂放；不愿意排隊等待，進餐時拋灑飯粒，不遵守生活規則；攀折花木，不愛護公物；不會和人打招呼，不會待人接物，不懂交往規則；在馬路上亂跑，不遵守交通規則；在安靜場所大聲喧嘩，等等。
幼兒出現這類行為，一方面，主要原因是不良的教養方式，而不良的教養方式又根源于不正確的兒童觀，如有的父母認為幼兒年齡小，長大自然就知道了；有的對孩子倍加呵護，過分溺愛，不愿意約束和要求，明知道有規則而不去培養；還有的對幼兒的違規行為缺乏必要的關注，認為是小事無傷大雅，久而久之就成了放任自流，卻不知不良的行為如果不及時加以制止，就等于得到了強化。此外，還有一部分教育者對幼兒要求又過于嚴格，態度過于嚴厲，靠外部的強壓來控制和約束幼兒的行為，使孩子產生逆反心理，從而使得幼兒把執行規則當作一種負擔，導致其產生不良行為習慣。另一方面，也與成人忽視規則的合理性有關。如有些教師在組織幼兒活動時，很少考慮活動規則的合理性，不去分析這些規則是否符合幼兒的身心發展規律，是否有利于孩子的健康成長。有的教師為了便利地組織教學，過于強調孩子的身體動作，如長時間要求手背后、不能亂動說話等，熟不知不當的規則會引出不當的懲罰，而不當的懲罰會傷害孩子的心理，也使游戲變得索然無味。因此教師要以幼兒的全面發展為重，摒棄那些以教師為中心的規則，增強幼兒遵守規則的自覺性。此外，當前幼兒普遍缺乏規則意識，還與他們缺乏交流空間有關。隨著都市化進程的加快，在一家一戶的格局中，人們彼此封閉，缺乏交流，適合幼兒活動的公共空間太少，許多家長只重視幼兒知識技能的訓練，忽視幼兒的游戲與交往，造成幼兒活動伙伴的缺乏，甚至沒有伙伴，使孩子喪失了學習和實踐規則的機會。
二、游戲對培養幼兒規則意識的價值
首先，游戲是幼兒最喜愛的活動，通過游戲可以調動幼兒的主體性，更易將外在的規則要求內化。在游戲中孩子們有較大的自主性，教育者可利用游戲內容的趣味性，增強幼兒的集體意識，讓他們在輕松愉悅的環境中體驗和感知各種規則。幼兒為了把游戲玩好，通常也會自覺控制自己的行為，自覺遵守規則。
其次，游戲內容豐富，貼近社會生活，便于幼兒形成良好的社會行為習慣。游戲是幼兒對社會生活的模仿，有助于幼兒社會性的發展，促使幼兒在交往中學習和掌握各種規則。從“娃娃家”到“超市”，從“圖書館”到“銀行”，從“醫院”到“美容美發”，這些孩子們最喜歡的游戲無一不來源于真實的社會生活。幼兒通過游戲體驗和感知社會生活中各種角色的行為規則，并以規則來約束自己的行為，從而有助于形成良好的社會行為習慣。
三、運用游戲培養幼兒規則意識的策略
(一)融規則于游戲中，讓幼兒體驗和感知各種規則
幼兒的游戲內容是現實生活的反映，是縮小了的社會。教師要善于將規則滲透于游戲之中，讓幼兒在游戲活動特別是區域活動中學習和體驗各種規則。如幼兒通過游戲“紅綠燈”，了解“紅燈停、綠燈行”的交通規則，過馬路要走“斑馬線”；通過角色扮演，讓孩子充分認識不遵守交通規則會產生嚴重的后果。再如在棋類游戲中，了解象棋、跳棋、圍棋等各種棋類的不同下法與規則；在“銀行”的游戲中，顧客取錢需要排隊；“圖書館”內須保持安靜，不能大聲喧嘩及借閱圖書的規則；在建筑角內與人合作搭建及整理玩具的規則，等等。幼兒通過游戲相互交流著彼此的經驗，明確所學到的各種規則都與自己密切相關，明白規則不僅約束著別人的行為，同樣也約束著自己的行為。
(二)增強游戲規則的靈活性，變他律為自律
教育工作者對規則的最終期望是規則能成為孩子行為的內部參照，因此孩子對規則的理解不能單純依靠教師的灌輸。引導幼兒參與游戲規則的制定、修改和完善，能加深幼兒對規則的理解，增強其遵守規則的自覺性。如在游戲“老狼老狼幾點了”中，按照規則應該是老狼抓住誰，誰就當下一輪的老狼。可由于幼兒都想當“老狼”，于是出現了“老狼”抓、沒人躲的現象，孩子們失去了興趣，也達不到鍛煉幼兒奔跑的目的。于是教師請孩子們想出了許多辦法，最后確定“誰最先跑回動物的家，誰當老狼。”這樣就調動了幼兒奔跑的積極性，游戲又恢復了生氣。
皮亞杰認為游戲規則是由兒童們自己商定的，一旦確定了規則，參加的人就有義務遵守它。區角活動以其較高的游戲自主性深受孩子們的喜愛，在活動中，每個游戲的參與人數和規則都是由孩子和老師一起制定的，并在游戲中不斷修改與完善。例如，在游戲“娃娃家"活動中，開始時孩子是漫無目的地各自玩耍，一會兒就覺得沒有意思，于是幾個人湊在一起商量最初的游戲規則：“媽媽”干什么，“娃娃”干什么。一個生動的“娃娃家”活動開始了，孩子們還增加了送寶寶上幼兒園、和寶寶一起做親子游戲等情節，豐富了游戲內容。在游戲中，孩子們自己確定規則，自己解決問題，在與同伴的共同游戲中，他們相互影響，不斷磨合，以自己的方式構建著游戲的程序和規則，激發了幼兒的參與性、創造性。由于規則是孩子們自己制定的，就更具約束力，其規則意識也得到了發展。
(三)注重交流與合作，提升規則執行力
幼兒生活在集體中，就要與同伴進行交往，遵守集體的規則，懂得自己是集體中的一員，知道自己對集體的作用。為此，我們特意設計了一些讓孩子之間有交流、有碰撞的團體游戲，而盡可能避免以個人為單位的個體活動。如在手工區編織彩帶的活動中，為了增加孩子相互之間的交流與合作，我們讓孩子們兩人一組，一人編織、一人幫助，不僅加快了編織速度，還培養了相互配合的能力。通過游戲，幼兒知道集體的榮譽需要每個人的努力，知道游戲的快樂是由大家創造的，要想快樂游戲就必須遵守規則。幼兒通過游戲與他人交往，學會合作所必須遵守的規則。如在搭建“動物園”的游戲中，“動物園”的工程還沒有完工，忽然有一個孩子提議改搭汽車，這個建議馬上遭到其他人的反對，經過協商，孩子們決定先搭完動物園，再搭汽車。在這個游戲中，孩子們學會了謙讓，學會了使用規則來減少矛盾。通過游戲中的沖突與合作，孩子們體驗著規則的公正與互惠。作為教師，就是要善于創設滿足幼兒交往需要的活動空間，鼓勵幼兒在游戲中主動與同伴和成人交往，提升規則的執行力。
(四)完善游戲評價，讓幼兒參與
游戲活動評價往往以結果為主要內容，忽視了游戲過程中的其他教育價值，如孩子行為習慣和能力的培養等。幼兒正處在由他律向自律轉變的過程中，要讓幼兒學會自律，必須讓幼兒掌握判斷是非的標準。參與活動的評價，以規則來評價自己和他人的行為，能有效提高幼兒遵守規則的自覺性。在游戲過程中，除了要定好規則，要求幼兒自覺遵守外，更重要的是在評價環節強調規則的執行情況，讓幼兒理解遵守規則是保證游戲正常進行的重要條件，學會依據規則來評價游戲的效果。例如在體育游戲“奧運之星”中，幼兒分成兩組進行比賽，規則要求幼兒必須先完成一個墊上前滾翻，然后跨躍障礙、舉起重物，最先到達的隊為勝。教師引導幼兒一起來評價，強調規則的遵守情況，結果發現幼兒評價內容豐富，對不遵守規則的行為能夠明確指出。可見，讓孩子們參與游戲的評價，可以幫助他們學會克服自己的沖動，在評價他人的過程中也教育了自己，體驗到遵守游戲規則的重要性，同時也有助于培養孩子誠實、質樸的品質。另外，加強家園聯系，重視幼兒的實踐活動也很重要。幼兒在游戲中獲得的知識以及習得的規則，需要在實踐中進行驗證和強化。家長是最有機會帶幼兒到社會實踐中進行真正鍛煉的人，因此家長要善于為幼兒創造實踐的機會，注重對孩子的隨機教育，強化自身的規則行為，為幼兒做出好的榜樣。總之，幼兒規則意識的培養不是一朝一夕能完成的，需要幼兒通過游戲及各種活動，多角度多渠道地進行反復實踐，不斷內化，形成自覺的行為習慣，才有可能真正形成并鞏固，從而為幼兒的健康成長奠定良好的素質基礎。
