幼兒一日生活皆課程
時(shí)間：2019-07-09
來(lái)源：Yojo幼兒園聯(lián)盟
作者：王方
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“生活即教育”是陶行知生活教育理論的核心。他認(rèn)為“全部課程包括全部的生活，一切課程都是生活，一切生活都是課程”，主張“把教育與生活完全融為一體。” 也就是說(shuō)：一日生活中處處蘊(yùn)藏著教育。因此我們?cè)谌粘５慕逃顒?dòng)中就要積極營(yíng)造教育的氛圍，要理解幼兒，理解他們的童趣、童真，關(guān)注他們的感受，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們感到接納、關(guān)懷、支持的良好環(huán)境；同時(shí)，教師還要善于捕捉教育的契機(jī)，及時(shí)追隨孩子的興趣，加以正確的引導(dǎo)、教育。
一、洗手的感悟——在日常生活中培養(yǎng)幼兒解決問(wèn)題的能力
洗手，是我們每個(gè)人經(jīng)常要做的，也自認(rèn)為很簡(jiǎn)單的事。然而，通過(guò)觀察孩子們的洗手情況，我發(fā)現(xiàn)，在如何合理、快速洗手方面，孩子們給我上了一課。
那天戶外活動(dòng)結(jié)束后，幼兒陸陸續(xù)續(xù)地走進(jìn)了盥洗室，有的在小便，有的在洗手，盥洗室里擠滿了人，大多幼兒在等著。由于我班用于洗手的水龍頭只有4個(gè)，幼兒等待的時(shí)間難免會(huì)長(zhǎng)一些。我也一直感覺(jué)洗手這個(gè)環(huán)節(jié)需要改進(jìn)，因?yàn)橛變旱牡却龝r(shí)間太長(zhǎng)，不利于活動(dòng)的開(kāi)展。據(jù)觀察，每個(gè)幼兒洗手的時(shí)間大概在30秒左右。
另外，在洗手的過(guò)程中，還要考慮節(jié)約用水，洗一次手，要開(kāi)關(guān)兩次，尤其在抹完肥皂開(kāi)水龍頭沖洗時(shí)又將肥皂沫留在了開(kāi)關(guān)上，手洗干凈后關(guān)龍頭時(shí)又會(huì)將手弄臟。如何解決這個(gè)問(wèn)題呢？
我決定讓幼兒自己思考，想個(gè)合理、可行的方法。一來(lái)，幼兒的思路會(huì)突出于成人之外，二來(lái)他們自己討論出的方法幼兒更愿意去嘗試、執(zhí)行。結(jié)果，幼兒想出了許多辦法，而其中一個(gè)幼兒的方法值得推薦：洗手時(shí)，兩兩合作，讓排在后面的幼兒負(fù)責(zé)開(kāi)關(guān)水龍頭，這樣，既縮短了洗手的時(shí)間，又不會(huì)將洗干凈的手再弄臟。經(jīng)過(guò)嘗試，大家一致覺(jué)得這個(gè)洗手的方法非常好。
看似簡(jiǎn)單的一件小事，通過(guò)教師的引導(dǎo)，可以看到幼兒內(nèi)在的潛力，在動(dòng)腦筋想辦法解決生活中碰到的實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，孩子們的創(chuàng)造性、解決問(wèn)題的能力得到了較大的提高。
二、大樹(shù)上的沙包——最大限度地發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性、思維性。
我班戶外活動(dòng)場(chǎng)地上，有一顆高高大大的廣玉蘭，大大的樹(shù)冠，象一把大傘，樹(shù)上的葉子大且厚。孩子們很喜歡在樹(shù)下做游戲。
一天，我又帶孩子們?nèi)?chǎng)地上玩沙包，幼兒有的把沙包頂在頭上學(xué)雜技表演；有的將沙包當(dāng)做武器，向遠(yuǎn)方的老虎投擲；有的用沙包去拍蝴蝶，看誰(shuí)先拍到；有的則自由結(jié)伴，看誰(shuí)扔得高……孩子們?cè)趫?chǎng)地上歡快地游戲，我也被他們深深地感染了，和他們一起享受著游戲的愉悅。
忽然，我發(fā)現(xiàn)嘉嘉站在一邊，用怯怯的眼神看著我，他手里的沙包不見(jiàn)了。于是，我輕輕地走過(guò)去問(wèn)道：“嘉嘉，你的沙包呢？”他一聲不吭，旁邊的達(dá)達(dá)連忙說(shuō)：“老師，嘉嘉的沙包沒(méi)有了。”我又問(wèn)：“會(huì)到哪兒去呢？”達(dá)達(dá)把我?guī)У接裉m樹(shù)下，指著上面說(shuō)：“喏，在樹(shù)上呢！”我一看，沙包果真靜靜地躺在樹(shù)葉上呢。我連忙安慰嘉嘉：“不要緊，老師想辦法把它拿下來(lái)。”
就在這時(shí)，我腦中閃過(guò)一個(gè)想法：平時(shí)我們一直說(shuō)要培養(yǎng)孩子解決問(wèn)題的能力，為什么不能利用這個(gè)機(jī)會(huì)，讓孩子作一次嘗試呢？于是，我就讓身旁的幼兒，一起幫嘉嘉來(lái)取沙包，想想怎樣才能拿到沙包。有幼兒說(shuō)：“老師，你個(gè)子高，把手伸長(zhǎng)，就能拿到。”我按照他們說(shuō)的去做，可是樹(shù)太高夠不著。
幼兒又開(kāi)始討論：“用手里的沙包去打樹(shù)上的沙包”。我讓他們看我嘗試，結(jié)果，由于沙包是軟的，并且是平躺在樹(shù)葉上，樹(shù)葉又較大較密，雖然碰到了沙包，但掉不下來(lái)，看來(lái)這個(gè)辦法還是不行。我讓幼兒再想辦法，看看周?chē)欠裼锌梢岳玫臇|西，幼兒四周找了一會(huì)，只發(fā)現(xiàn)了幾個(gè)衣架，我們又圍繞著衣架和沙包展開(kāi)了討論。因?yàn)闃?shù)太高，拿著衣架去夠，還是差了一點(diǎn)，這時(shí)候，達(dá)達(dá)叫了起來(lái)“老師，有辦法了，你拿著衣架，往上一跳，就可以夠著了。”
其實(shí)我早就有這個(gè)想法了，只是讓孩子自己想比我直接告訴他們意義更大。我讓孩子們看著我的膝蓋，先彎一下，然后往上一跳，將衣架對(duì)著沙包拍了一下，沙包終于掉下來(lái)了，幼兒登時(shí)歡呼起來(lái)，又高高興興地投入到游戲中去了。
這本來(lái)是一件很小的事，但這件事卻留給我很深的印象，作為一個(gè)教師，不能光將書(shū)本上的知識(shí)傳授給幼兒，而是應(yīng)該利用一切機(jī)會(huì)，為幼兒創(chuàng)造出探索、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，充分利用隨機(jī)教育這個(gè)形式，只有這樣，才能更好地激發(fā)孩子的求知欲、探索欲，讓孩子們學(xué)到更多的知識(shí)。
三、璠璠的瓢蟲(chóng)——巧用家長(zhǎng)資源，為幼兒提供學(xué)習(xí)、探索的機(jī)會(huì)。
一天上午戶外活動(dòng)時(shí)，我和孩子們?cè)诓賵?chǎng)上正開(kāi)心地玩著。璠璠媽媽拎著一只塑料袋走了過(guò)來(lái)，我一看，里面有幾顆蓬哈菜，還有一只小小的蟲(chóng)子，原來(lái)是一只漂亮的七星瓢蟲(chóng)。璠璠告訴我：昨晚她和媽媽揀菜時(shí)，在菜里面發(fā)現(xiàn)了這只瓢蟲(chóng)，她媽媽就讓她把瓢蟲(chóng)帶來(lái)和小朋友一起觀察、飼養(yǎng)。我長(zhǎng)這么大，還是第一次看見(jiàn)真正的瓢蟲(chóng)，更別說(shuō)現(xiàn)在的幼兒，瓢蟲(chóng)對(duì)他們來(lái)說(shuō)，非常陌生，他們很少有機(jī)會(huì)能親眼看到這些實(shí)物。
我謝過(guò)璠璠媽媽后，就找了一只玻璃瓶，把菜和蟲(chóng)子一起放了進(jìn)去。我及時(shí)利用這個(gè)機(jī)會(huì)，讓幼兒說(shuō)說(shuō)七星瓢蟲(chóng)的話題，幼兒對(duì)瓢蟲(chóng)的興趣一下子就激發(fā)起來(lái)了，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的探索欲望。于是，我和幼兒一起，利用中午午睡前的空隙，一起上網(wǎng)查了有關(guān)瓢蟲(chóng)的知識(shí)，使幼兒對(duì)七星瓢蟲(chóng)有了更深的了解。
小小的瓢蟲(chóng)，也給了我一些感悟：教師可以合理利用家長(zhǎng)資源，利用他們的便利，為幼兒提供一些學(xué)習(xí)、探索的機(jī)會(huì)。而作為教師，要學(xué)會(huì)做個(gè)有心人，抓住一切機(jī)會(huì)，及時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行教育引導(dǎo)，讓孩子能獲得更多的知識(shí)。
四、梅花開(kāi)了——通過(guò)自主觀察培養(yǎng)幼兒細(xì)致的觀察力。
我班戶外活動(dòng)場(chǎng)地旁邊有一個(gè)小花壇，里面種了一些月季、梅花等植物。幼兒在戶外活動(dòng)時(shí)，經(jīng)常會(huì)去看看。一天，幼兒發(fā)現(xiàn)花壇里梅花樹(shù)的樹(shù)枝上長(zhǎng)滿了許多小疙瘩，他們不知道是什么，紛紛走來(lái)問(wèn)我，我沒(méi)有直接告訴他們，而是故意買(mǎi)了個(gè)關(guān)子，我故作驚訝地說(shuō)：“是呀，這是什么呢？”幼兒立即議論起來(lái)，有的說(shuō)是蟲(chóng)子，有的說(shuō)是樹(shù)發(fā)出的芽，有的說(shuō)是花苞。
我沒(méi)有立即說(shuō)出答案，而是告訴幼兒，可以天天來(lái)看看，它會(huì)有些什么變化，這樣幼兒的觀察興趣會(huì)更高。果然，在以后的幾天里，幼兒天天都去看，一連幾天，變化不大，有的幼兒開(kāi)始灰心了，我鼓勵(lì)幼兒，堅(jiān)持看，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)它的變化的。在我的鼓勵(lì)下，孩子們堅(jiān)持天天去觀察，他們發(fā)現(xiàn)那些疙瘩越長(zhǎng)越大，終于有一天早上，幼兒一來(lái)到幼兒園就發(fā)現(xiàn)一些疙瘩不見(jiàn)了，在樹(shù)枝上出現(xiàn)了一些花朵，幼兒恍然大悟：原來(lái)那些那是花苞。
我又及時(shí)提醒幼兒找找梅花的葉子，幼兒發(fā)現(xiàn)，樹(shù)上只有花朵沒(méi)有葉子，經(jīng)過(guò)后續(xù)觀察后，慢慢地幼兒知道了一些植物是先開(kāi)花后長(zhǎng)葉子的。在觀察活動(dòng)中，幼兒的觀察能力有了了較大的提高，觀察事物的興趣也更濃了。
五、種植的樂(lè)趣——在實(shí)踐活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒珍惜勞動(dòng)成果，增強(qiáng)勞動(dòng)觀念。
冬天的時(shí)候，我們?cè)诎嗉?jí)戶外場(chǎng)地旁邊的小花壇里種下了幾顆蠶豆。慢慢地，蠶豆長(zhǎng)出了小苗苗，我要求幼兒每天都給它們喝點(diǎn)水，看看它們有沒(méi)有變化。于是孩子們每天早上到戶外場(chǎng)地上，都會(huì)主動(dòng)去看看自己的種植物。
一天，懿懿小朋友突然發(fā)現(xiàn)蠶豆開(kāi)出了淡紫色的花，孩子們見(jiàn)了高興極了，討論著開(kāi)了花以后會(huì)怎樣？幼兒紛紛猜測(cè)，我故意不告訴他們結(jié)果，而是提醒他們繼續(xù)觀察。時(shí)間一天天過(guò)去，幼兒終于發(fā)現(xiàn)在蠶豆靠近根部的地方長(zhǎng)出了一顆小小的豆莢。我讓幼兒找找，其他的蠶豆有沒(méi)有結(jié)出豆莢，它們又是長(zhǎng)在哪里的。幼兒仔細(xì)地尋找著，他們終于發(fā)現(xiàn)了豆莢一般長(zhǎng)在靠近根部的地方，要蹲下側(cè)著身體才能看見(jiàn)。
看過(guò)了蠶豆從種植到結(jié)豆莢的過(guò)程，幼兒對(duì)植物的生長(zhǎng)產(chǎn)生了濃厚的興趣。于是，我們買(mǎi)來(lái)了青菜的種子，決定將它們種植在我班的種植園地。我們帶著孩子，發(fā)給每個(gè)孩子幾顆種子，孩子們看著這小小的種子，非常好奇，他們小心翼翼地把種子灑撒到了泥土里，并且在一起議論著什么時(shí)候會(huì)長(zhǎng)出小芽。
從此以后，幼兒不再需要老師的提醒，天天來(lái)給自己種的青菜澆澆水。看著自己種的青菜長(zhǎng)出了小苗苗，幼兒別提多高興了。每天他們會(huì)早早地來(lái)給青菜澆水，有的幼兒看到青菜葉子被小蟲(chóng)咬了，心疼極了，知道了農(nóng)民耕種的艱辛，吃飯時(shí)也一改往日的習(xí)慣，每次總是將盛到碗里的飯菜都吃完，挑食現(xiàn)象也有了明顯的好轉(zhuǎn)。
作為一名幼兒教師，為幼兒設(shè)計(jì)、組織教學(xué)活動(dòng)并不是難事，難的是如何在日常生活中，做個(gè)有心人，充分關(guān)注幼兒生活，把握教育契機(jī)，善于發(fā)現(xiàn)，勤于思考，主動(dòng)挖掘有價(jià)值的素材，給予幼兒充分的自由探索和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓幼兒的多種能力得到更好的發(fā)展。
