如何改善托班幼兒爭搶玩具的現象
時間：2018-12-28
來源：Yojo幼兒園聯盟
作者：王方
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愛模仿是2-3歲幼兒的年齡特點，在游戲中他們經常會出現“別人在玩什么自己也想過去玩；看見別人有的，自己就也想要”的心理。在現代獨生子女家庭中，孩子一呼百應，成人的寵愛和忍讓，已經讓孩子無形中形成了隨心所欲“自我中心”的心理定勢。這對于要進入集體生活的托班孩子，他們的分享意識很薄弱，自我表達能力有限，互相交往的語言經驗更缺乏了。所以，在上幼兒園不久的托班孩子，他們之間爭搶玩具的現象屢有發生。
我們在品德教育中，“以理服人”本是我們應恪守的教育原則，講故事是幼兒教育常采用的方法。那么為什么會讓我們感覺有的孩子似乎“屢教不改”呢？大家都碰到過類似的情況，托班幼兒剛入園的時候，一個孩子哭著想要別人手中的玩具小熊，老師一看小熊沒有了，就拿了個玩具小貓，搖著遞了過去，這個孩子立刻破涕為笑，和老師一起高興地玩著玩具小貓。這時一個玩小熊的孩子放下小熊去拿小貓，緊跟著，玩小熊的孩子紛紛換成了小貓。可以想像，這些小不點連自己究竟想要什么都搞不清楚的心理水平上，我們去給他們講一些抽象的道理，他們自然是難以理解的。在實習的期間，我看到一位老師是這樣的：她對一個搶玩具的孩子說“你把寶寶的玩具搶走了，他沒有了怎么辦？”老師本意是想通過這樣讓他具體地看到“別人沒有了”，從而知道“自己不對了”。而孩子卻很坦然地說去那兒拿一個（那兒即玩具架）。這就更清楚地說明此時孩子還不具備“因為我搶了，所以他沒有了。”這樣的邏輯推理能力，也還不具備換位思考的能力。因此，有時我們絞盡腦汁編的故事也往往會感到白費心機。對孩子的教育本來就不是一加一必然等于二的結果，如果讓孩子形成了逆反心理，就違背了我們的初衷，那么我們應該怎么做呢？
我們可以通過以下幾種方法來改善這種現象的發生：
1．托班幼兒的游戲主要以“平行游戲”為主，材料必須充足，這樣才能滿足孩子相互模仿的需求，老師要在環境與材料提供上避免幼兒在游戲中的爭搶行為。
2、教給孩子簡單的交往語言。因為較小年齡的孩子認識水平低、理解能力差。我們可以通過講故事的方式來進行潛移默化的引導，把解決實際問題的具體方法反復地講在故事當中，如：小雞對小鴨說：“你的大皮球讓我玩一會兒好嗎？”——小雞對小猴說：“你的小汽車讓我玩一會兒好嗎？”讓孩子知道說這樣一句話，對方就能夠高興地把玩具給自己玩。在生活中，成人要提醒孩子去使用這樣的語言，并幫助他感受成功，讓幼兒在潛意識中產生搶玩具不對的印象。
3、成人有意識地為幼兒樹立模仿的榜樣。模仿是幼兒階段主要的學習方式，特別是行為習慣方面。成人有意識地為幼兒樹立榜樣是有效的教育方法，比如，當有的孩子聽了對方的請求仍然不能把玩具給同伴玩時，成人則應以和幼兒平等的身份，去幫助幼兒進一步商量共同游戲的方法，如：“咱倆一起玩吧”、“你先玩，過一會兒再給我們玩”等等，讓幼兒從簡單地進行模仿，逐漸變為自己成功交往經驗的一部分。與此同時，孩子負面的行為自然會得到相應的改善。
4、增強孩子在游戲的規則。由于規則游戲具有規定性，通常又是兩人以上進行，因此游戲規則的執行必然帶有監督性質，如若不然，游戲中就會產生沖突，甚至使游戲無法進行下去。所以幼兒在整個游戲過程中都要注意學會控制自己的情緒，知道在游戲中是不能隨心所欲的，要遵守游戲的規則，游戲才會進行下去。久而久之，幼兒的自制力就會得到鍛煉和提高。
