班級管理之建立班級常規
時間：2018-09-05
來源：Yojo幼兒園聯盟
作者：王方
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二、建立班級常規，是班級管理的首要任務?
建立班級常規，是指幼兒在班級集體環境中的日常生活、教學活動、游戲活動等在一定的規則下順利開展。在幼兒教育中，“常規教育”是為了實現幼兒園保育和教育目標，讓幼兒活潑又有序是常規教育的目的之一，幼兒常規的穩定才能保證幼兒在園健康、活潑的成長。常規看似無形，因為它不象一次教學活動那么凸顯成效，其實它無處不在，是保障幼兒一日生活各環節順利進行的基礎和前提，在制定班級常規中老師要注意規則的內容要明確且簡單易行，所選的規則必須是在充分幼兒現有能力和水平基礎上確定的，規則的內容不應一個包辦，對于大年齡階段的幼兒來說，有些規則可以讓他們共同參與制定，以便使更多的人知道規則的重要性、必要性及操作要領。規則制定后要提供給幼兒實踐的機會，讓他們在實踐中明白規則的具體要求，并懂得規則執行的意義。可以采用以下措施對來抓好班級的日常常規：
1、常規教育要日常抓、抓重點、反復抓
俗話說得好“千里之行，始于足下”。幼兒良好的常規也是要從幼兒身邊的小事做起，從細小處開始，從日常生活中的基本要求做起，讓幼兒養成的良好衛生習慣、生活習慣、集體規則意識等等。幼兒的年齡比較小，自控能力比較弱，要讓幼兒養成良好的常規意識。“沒有規矩，不成方圓”。沒有常規，那么這個班給人的感覺就是一盤散沙。一個班混亂的原因，就是因為沒有制定有序的班級常規，沒有讓幼兒養成良好的常規習慣，所以建立良好的班級常規，有利于促進幼兒形成一定的秩序感，有利于各項活動的順利開展。老師首先要讓幼兒知道為什么要這樣做，應該怎么做，如：幼兒在練習搬椅子的常規的時候，教師首先要告訴孩子，為什么要兩用個手搬椅子，因為這樣小朋友搬起來比較輕巧、不容易摔跤，而且椅子的腳不會輕易的撞傷其他的同伴。（年齡較大的孩子可以教師提出問題:為什么要兩個手搬椅子，這樣搬有什么好處？讓幼兒學會自己發現問題想辦法解決問題），在練習搬椅子的過程中間，要反復的練習，直到班上每個孩子都能正確的學會搬椅子。教師自己要端正態度，要讓孩子有危機意識，知道必須每個人都學會搬椅子才能停止練習。要讓幼兒曉之以理，動之以情。常規的養成并非一朝一夕就能達到，在宣布一條常規的規則之后，在任何時候都要以同樣的要求來要求孩子，要不怕反復的練習，并不斷的改變形式，以此幫助幼兒養成良好的常規意識。
2、在音樂曲子中規劃幼兒日常行為
班主任在接手一個新班的時候，在自己的腦海里就要有一套適合本班幼兒年齡特點的、幼兒較熟悉的常規音樂曲目，來規劃幼兒的一日生活常規并貫穿到一日活動的組織中，如：課前問好、搬椅子、坐點、排隊、上廁所、喝水、休息等等音樂，同時，在練習每一個常規音樂的時候一定要讓幼兒聽清楚這個音樂是什么，聽到這個音樂我要做什么，應該怎么做。如：聽到老師彈奏喝水的音樂的時候，先從女孩子開始輕輕的走到茶杯柜前排好隊，（強調不能推擠），輕輕地打開柜門，拿出屬于自己的杯子，（強調看清楚杯子編號）然后打開水龍頭接水，接到水杯一半的時候關上水龍頭，（強調水不能接滿杯或是灑出來）到一旁喝水，喝完水之后把杯子放回屬于自己的茶杯格里，輕輕回座位。這些常規音樂孩子每天的必修課，一天可以練習一到兩種常規曲子，第二天練習新的常規曲子的時候復習前面所學的，一個星期后，你會發現，在組織孩子一日活動的時候，就不用再像以前那樣“喊”了，只要坐到鋼琴邊彈琴就行了。在幼兒音常規音樂曲子的練習中，老師之間要密切配合，要求大家共同去執行，千萬不能一個緊一個松，以免孩子形成兩面性，從而不能將常規音樂形成一種習慣。
3、設立“光榮榜”提高幼兒的自覺意識，促進班級常規的形成
每個班上的孩子都有不同的特點，只要老師善于去發現孩子的這些閃光點，在班上老師設立一個“光榮榜”老師發現幼兒的閃光點后，可以利用這個閃光點，馬上表揚這位幼兒，還能進行現場常規教育如：在吃完點心之后，有的孩子就把包裝紙隨手亂丟。有一次，我發現曼曼不但自覺地把包裝紙扔到垃圾桶而且把她旁邊小朋友的丟的垃圾一起撿到垃圾桶里，我馬上表揚了曼曼，并把她列到“光榮榜”的愛衛生的好孩子里面。孩子們都很愛模仿，也特別容易受到鼓舞，從那之后孩子們都會主動把包裝紙扔到垃圾桶，而且都去發現看看有沒有人亂丟垃圾。榜樣的行為不僅能在幼兒的心理產生共鳴，更能反映到幼兒的行為中去。所以當幼兒自覺地以榜樣的精神為動力，以榜樣規范行為，做出良好表現時，我會及時給與幼兒充分的表揚，使幼兒感受到學榜樣的益處，從而提高幼兒的自覺意識，促進班級常規的形成。
