幼兒園班級常規管理的目的是培養幼兒良好的行為習慣。從小就培養幼兒良好的行為習慣，幼兒終身受益；反之，則將終身受害。而影響幼兒行為習慣形成的因素也是多方面的，它們以不同側面、各種渠道復合影響著幼兒行為習慣的養成，作為教師，應遵循習慣形成的規律，分析多種影響因素，選擇正確科學的方法。
一、榜樣示范
榜樣示范是運用正面或反面的榜樣為幼兒正確的道德規范和行為準則，寓淺顯的道理于榜樣事件之中，為幼兒提供正確的范型，引導幼兒模仿。通俗地講，就是改變以往單一說教的形式，以及“不準這樣”、“不準那樣”的戒律，采用有趣的教育方法，讓幼兒在看看做做中主動、自覺地學習。榜樣示范法的榜樣可以有以下幾種：
1、以教師等成人為榜樣，模仿其言行，（其前提是，教師自身必須以身作則，為孩子樹立一個正面榜樣，這樣才能收到好的教育效果；
2、以稍大的幼兒為榜樣；
3、同班幼兒互相學習。
二、文學作品
兒童文學作品中的兒歌短小精悍，讀起來瑯瑯上口，易記，在對幼兒進行生活常規教育時，我們經常使用兒歌來引起幼兒的興趣。
還可以利用故事、圖片、木偶等文藝作品對幼兒進行生活常規教育，喚起幼兒良好的情感，幫助幼兒記住常規的要求。
三、游戲
幼兒喜歡在有趣的活動中接受教育，而游戲則是對幼兒進行常規教育的良好手段。
1、教學游戲——例如，“找朋友”游戲，讓幼兒在各種圖中找出自己喜歡的標記圖做朋友，并貼在茶杯和毛巾架上，使幼兒很快的記住了自己的標記，學會用自己的茶杯和毛巾。
2、創造性游戲——例如，在“娃娃家”游戲中幼兒可以練習穿脫衣服的順序和方法，練習洗臉、洗手的方法等。
四、音樂
如何讓幼兒快速整理又能快速地安靜集中講評呢？我們可以使用讓幼兒聽音樂的方法，在活動接近尾聲的時候，播放一段熟悉的音樂，幼兒聽到這段音樂后就知道要馬上開始整理和集中（注：音樂的節奏感最好強勁一些），這樣，教師就不用再像以前那樣“喊”了，既減輕了教師的負擔，又提高幼兒自我服務的意識。當幼兒在體育活動或者是餐后活動、午睡后，我們都可以使用比較柔和的音樂（如：搖籃曲），幼兒聽到后也會很自覺的休息了。
五、行為練習
強化幼兒正確的道德認識，使幼兒正確的道德行為轉化為良好的習慣。
1、自然生活環境中的行為練習——例如：在教幼兒疊衣服的方法和順序后，可以馬上組織全班幼兒開展疊衣服比賽，看誰疊得快，疊得整齊。發現不符合要求的現象，教師可以讓幼兒反復練習。
2、特意創設環境中的行為練習——例如：戶外活動后，許多幼兒都要脫衣服，教師隨機創設了一個把脫下來的衣服亂七八糟堆放在一起的情境，引導幼兒觀察，從而體驗不愉快的情緒，然后去動手收拾整理，讓幼兒體驗愉快的情緒，這種對比鮮明的情緒，將促使幼兒自覺地把脫下的衣服整齊地疊放在固定的地方。
行為練習可以滲透到游戲中——例如：手工區給幼兒提供布，來訓練幼兒扣紐扣的技能。
六、及時補強
當一個人的行為得到滿意的結果時，這種行為就會重復出現。如果要讓補強發揮最大作用，就應該在令人滿意的結果出現后的短暫時間內提供獎勵表揚，如果時間拖的太久，補強的作用會隨之淡化、減弱或消失。補強的類型：
1、物質——例如：小紅花等。
2、精神——例如：微笑、親撫等。
七、隨機教育
在幼兒的一日生活中，時時會出現各種情況，而這些情況中就蘊涵著教育的內容，隨機教育的契機最多。因此，老師要善于捕捉這些有效的教育時機，及時實施隨機教育。
隨機教育的類型有：
1、集體教育——例如，四月到七月是手足口病的高發期，教師可以利用晨間談話的機會和幼兒說說關于手足口病的事情。
2、個別教育——例如：有個孩子因為挖鼻子出血了，老師告訴幼兒鼻子的作用以及挖鼻子的危害，告訴幼兒以后鼻子發癢的時候該怎么辦。這樣教師利用這一情況讓幼兒接受了一次很實效的健康教育。
八、在教育活動中，有目的、有計劃地引導。
生活常規的內容涉及健康、社會、語言等領域，因此，教師可將生活常規的內容通過正規的、有目的、有計劃的教育活動付諸實施。以直觀生動的方法，讓幼兒理解生活常規的內容，以活潑多樣的形式幫助幼兒練習鞏固，形成動力定型。
例如：讓幼兒懂得保護牙齒對人體健康的重要性，老師設計健康活動《小熊學刷牙》，通過故事《小熊學刷牙》出示牙齒模型，再進行實際練習，不僅讓幼兒明白道理，還掌握正確的刷牙方法。
九、運用鼓勵、幫助等手段，加強常規的監督和評價。
教師的肯定評價其作用是提高幼兒遵守生活常規的自覺性，教師的幫助可以提高幼兒遵守生活常規的行為水平。同時，教師要對已建立的生活常規進行監督和評價，防止有反復的傾向，堅持一貫、一致的教育。
例如，洗手的習慣
從小班剛入園教師就開始要求，到了大班依然不能放松要求，做到經常檢查、監督。對于個別隨便的幼兒要給予個別幫助，對堅持要求洗手的幼兒要給予表揚鼓勵。
班級常規管理及良好習慣的養成并非一日之功，不是靠一時就能形成的。常規管理是要從點滴開始，周而復始、循序漸進的進行，還需要各方面的力量共同努力，在以后的工作中，還要繼續不斷地摸索和探討，讓班級管理再上一個新臺階！
