幼兒園心理衛(wèi)生保健工作被說得很多很多，卻被做得很少很少的工作。這其中的原因很多很多，但老師們對(duì)幼兒園心理衛(wèi)生保健的常規(guī)工作缺乏了解，以至于不知道該做些什么，該怎么做有很大的關(guān)系。為了更好地促進(jìn)幼兒心理的健康發(fā)展，幼兒教師應(yīng)該做好以下這些常規(guī)工作：

幼兒心理健康發(fā)展需要一個(gè)良好的心理環(huán)境。從常規(guī)工作的角度來看，在創(chuàng)設(shè)良好的心理方面，幼兒教師可以從以下幾個(gè)方面去做好工作，讓幼兒感受到愛，感受到被尊重、被鼓勵(lì)，心理有安全感。

1．每天都要與每個(gè)幼兒有肯定性的接觸。這方面的接觸包括身體、表情、目光和語言。堅(jiān)持每天和每個(gè)幼兒說說話或者進(jìn)行目光交流，或者經(jīng)常對(duì)幼兒微笑，或者對(duì)幼兒進(jìn)行適當(dāng)?shù)纳眢w接觸如撫摸、擁抱、拉拉手等，盡可能地滿足幼兒的情感需要。幼兒每天都能從這種師幼間親密的、充滿愛意的氣氛中開始一天新的生活，他們對(duì)自己、對(duì)他們的老師，甚至對(duì)整個(gè)世界都會(huì)感到安全和滿意。

2．每天都發(fā)現(xiàn)每個(gè)幼兒的某些進(jìn)步，并且經(jīng)常地通過多種形式鼓勵(lì)、贊揚(yáng)幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步，幫助他們獲得成功的體驗(yàn)，以增強(qiáng)他們的自信心和確立積極的自我意象。將“不斷發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，并不斷告訴他什么地方行”作為幼兒教師的一項(xiàng)常規(guī)工作。

3．每天要關(guān)注每一個(gè)處于心理困境的幼兒，及時(shí)給他們以心理上的幫助。教師要善于觀察與揣摩幼兒的心態(tài)處境，然后選擇時(shí)機(jī)有針對(duì)性地用“良言”撫摸他，溫暖他，激勵(lì)他

4．讓幼兒從各種教育活動(dòng)中獲得樂趣，并對(duì)明天的活動(dòng)充滿期待心情。因此，每天的教育活動(dòng)及其材料要豐富多彩，要符合幼兒的心理需要，要能激起幼兒的興趣。不要讓幼兒對(duì)教育活動(dòng)感到厭倦，不要讓幼兒在教育活動(dòng)中感到無助、無能，不要總是讓幼兒玩膩玩煩了才結(jié)束某類活動(dòng)，否則，多次反復(fù)后再好的活動(dòng)，幼兒的態(tài)度也會(huì)發(fā)生改變，要適當(dāng)?shù)卦谟變号d趣猶存時(shí)就結(jié)束教育活動(dòng)，讓幼兒對(duì)下一次的同類教育活動(dòng)有一種期待的心情。心中有所期待，幼兒心理生活就是充實(shí)的、快樂的，就是健康的。

5．尊重幼兒的隱私。幼兒的某些事情或自身的特性，是其隱私的范圍，公開它或者老師再次在公開場合提出它，會(huì)使幼兒在別人面前尊嚴(yán)受損或者承受很大的心理壓力，甚至?xí)褂變寒a(chǎn)生攻擊性行為、自卑等心理行為問題，因此對(duì)幼兒的這些隱私或“心靈痛處”老師要給予充分的尊重。

日常生活或教育活動(dòng)中，對(duì)幼兒進(jìn)行心理健康檢查主要是了解幼兒的心理欲求、情緒健康狀況、心理行為習(xí)慣情況，并在此基礎(chǔ)上，及時(shí)地給予相應(yīng)的心理幫助、教育或撫慰等。我們可以通過對(duì)幼兒的表情、動(dòng)作、言語等外顯行為因素的觀察，來判斷幼兒的心理需要和心理狀態(tài)。一般而言，表情輕松，常微笑或哈哈大笑，或全神貫注地做事，或談話時(shí)無拘束地和你進(jìn)行目光交流，胃口好，則表明幼兒的心理是健康的。如果幼兒常常無所事事，茫然發(fā)呆，無聊厭煩，憤怒，有問題行為，而且談話時(shí)盡量回避你的目光，則表明他心理健康狀況或情緒狀態(tài)不好。

班上還可設(shè)立“心情角”，讓幼兒學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的情緒，讓教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒的心理波動(dòng)。“心情角”由紅綠灰黑四種顏色組成，分別代表快樂、平靜、悲傷、憤怒四種基本情緒。幼兒可以根據(jù)自己的心情隨時(shí)將自己的照片掛在相應(yīng)的“心情樹”上，教師就可依據(jù)幼兒的情緒及時(shí)施以適當(dāng)?shù)膸椭Ｓ變旱闹鲃?dòng)參與和表達(dá)，可以彌補(bǔ)教師單方觀察的不足。

教師要樹立心理衛(wèi)生保健的觀念，在設(shè)計(jì)、組織、實(shí)施各項(xiàng)教育活動(dòng)時(shí)，都要充分地考慮這些問題：這些教育活動(dòng)，能滿足幼兒的哪些心理需要關(guān)注需要、被愛的需要、尊重的需要、歸屬需要、成功需要、自我表現(xiàn)需要、宣泄需要、安全需要、自由自主活動(dòng)的需要等，能促進(jìn)幼兒的哪些心理素質(zhì)的提高，對(duì)糾正本班幼兒存在的哪些心理行為問題有意義，如何更有效地發(fā)揮這些心理衛(wèi)生保健功能等等。

教師的主要職責(zé)在于使幼兒經(jīng)常處于快樂的情緒之中，培育他們良好的心理素質(zhì)和發(fā)揮其成長的潛力。僅僅能傳授知識(shí)已不能算是合格的幼兒教師，只有在保護(hù)和培育幼兒心靈方面做得出色者，才能稱得上是優(yōu)秀教師。教師要做幼兒心理衛(wèi)生保健工作的有心人，抓住一切盡可能的機(jī)會(huì)，促進(jìn)和維護(hù)幼兒心理的健康和發(fā)展。

我們可以利用入園前的家訪、平日的觀察和定期或不定期的心理測(cè)查來了解幼兒心理的發(fā)展和健康狀況，并建立和健全幼兒園心理衛(wèi)生檔案，記錄幼兒心理的發(fā)展?fàn)顩r、特殊情緒和行為狀況、心理行為問題矯治與效果、重大心理事件如，父母離異、親人病故、家庭搬遷、家人被捕等。家園心理教育聯(lián)系內(nèi)容、心理衛(wèi)生保健工作提示，等等，使得幼兒園的心理衛(wèi)生保健工作能夠前后銜接，持續(xù)而有效地進(jìn)行，同時(shí)也為相關(guān)的科研工作提供材料。

幼兒園的任何一項(xiàng)工作都需要家園雙方的密切配合，才能做好，幼兒園的心理衛(wèi)生保健工作尤為如此。因此，幼兒園要采取多種方式，同家長加強(qiáng)聯(lián)系，爭取家長配合，共同做好幼兒的心理衛(wèi)生保健工作。如，定期開家長會(huì)，或通過《家園溝通園地》，經(jīng)常向家長宣傳幼兒心理衛(wèi)生保健的重要意義及有關(guān)的知識(shí)和技能，經(jīng)常和家長相互溝通其孩子的心理發(fā)展和健康狀況，定期或不定期地和家長交換心理保健工作方面的經(jīng)驗(yàn)和意見，共同促進(jìn)幼兒心理的健康發(fā)展。

因?yàn)橛變耗挲g小，他們?cè)谇榫w的發(fā)展方面具有很大的易感染性，他們的情緒很容易受到教師的精神狀態(tài)和心情狀況影響。幼兒教師要不斷改善自己的個(gè)性品質(zhì)和心理健康狀況，努力以積極健康的情緒去帶動(dòng)幼兒的情緒，盡力避免將個(gè)人的不良情緒帶到幼兒園的教育活動(dòng)中來，以免對(duì)幼兒產(chǎn)生消極的影響。

盡管我們幼兒教師要面臨許多繁瑣的工作——組織教學(xué)、負(fù)責(zé)幼兒的安全和健康、參加進(jìn)修、接受培訓(xùn)、應(yīng)付各種參觀和檢查，科研任務(wù)、論文壓力，不勝繁忙，經(jīng)常加班，再加上來自家庭的責(zé)任，使得我們幼兒教師難免會(huì)出現(xiàn)身心疲憊；也許某一天我們和家人有誤會(huì)，或者與領(lǐng)導(dǎo)有矛盾，心里有些別扭；也許……，但請(qǐng)記住，千萬不要把這些疲勞、別扭、悲傷、憤怒帶到小朋友們面前去。因?yàn)槲覀儧]有理由讓小朋友們來承擔(dān)本只屬于我們自己的不快樂。這或許不是那么容易的事，但為了下一代的健康成長，我們需要做出意志上的努力，在每次與幼兒接觸之前要調(diào)整好自己的心態(tài)和情緒，努力以一種精神飽滿，熱情開朗，活潑快樂的形象，出現(xiàn)在小朋友們的面前。幼兒教師應(yīng)該努力做一個(gè)能享受快樂，又能創(chuàng)造快樂的人，能給同事，給幼兒帶來快樂的心理健康的人。