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教研園地

幼兒園教師應該怎么做好聽課記錄?

  一、聽課記錄的基本要點

  聽課記錄包括兩個主要方面:

  1、教學實錄:

  聽課時間、學科、班級、執教者、課題、第幾課時等;

  教學過程。包括教學環節和教學內容,以及教學時采用的方法(多以記板書為主);

  各個教學環節的時間安排;

  學生活動情況;

  教學效果。

  教學實錄通常有下面三種形式:一種是簡錄,簡要記錄教學步驟、方法、板書等;二種是詳錄,比較詳細地把教學步驟記下來;三種是記實。

  2、教學評點

  聽課者對本節課教學的優缺點的初步分析與評估,以及提出的建議。包括:

  教材處理與教學思路、目標;

  教學重點、難點、關鍵;

  課堂結構設計;

  教學方法的選擇;

  教學手段的運用;

  教學基本功;

  教學思想;

  其他。

  寫教學評點可以采取兩種形式:一種是間評,把師生雙邊活動后所產生的反饋感應,隨時記錄下來;二種是總評,就是對間評綜合分析后所形成的意見或建議記在記錄本上。待課后與執教者互相交流,取長補短。

  這里值得提出來的是,在做聽課記錄時許多人偏于記課堂實錄,而不做評點。甚至相當一部分人,記錄的內容多是教者板書什么就記什么,成了講授者的“板書”,此外別無它記。顯然這種聽課記錄其價值是不大的。好的聽課記錄應是實錄與評點兼顧,特別是做好課堂評點往往比實錄更重要。

  二、進入聽課現場,記錄聽課重點

  1.記時間分配。

  在聽課過程中,對各部分的教學步驟分別占用多長時間要做好記錄。因為通過時間記錄可以判定該堂課的時間分配是否合理,是否能突出教學重點內容,完成教學目標。

  2.記語言評價。

  講解語言是否規范、條理、生動、形象,有無明顯的口誤;課堂即時評價是否及時到位,能否調動學生練習積極性,并結合實際對學生進行有效的思想品德教育。

  3.記師生活動。

  教師如何參與教學活動,有效解決課堂偶發事件,及時解決學生在練習中出現的問題,這樣能體現教師駕馭課堂的能力,發揮教師的主導作用,使學生有效參與課堂學習和活動,始終處在積極學習的狀態。

  4.記組織教學環節。

  要記好整堂課的各個教學環節。教師如何組織各部分教學、導入新課、復習鞏固等,完成新授課如何分組練習,分幾個層次讓學生逐步掌握技能等。能否以學生的學習為中心,圍繞學生的自主、合作、探究、接受等學習方式來選擇、確定教學方式以及教法手段。

  5.記教學組織方式。

  認真記錄講課人如何組織教學、分組輪換的形式,學生練習次數,怎樣導入新課、教學內容各部分之間如何承接過渡等。教學方式的選擇,必須主題明確,符合教材和學生實際,確保一節課教學過程的完整性和流暢性。每一個教學環節的設計必須圍繞整體教學目標,簡單實用。

  6.記場地布置。

  如果認為場地布置科學合理、安全,器材做到一物多用,有效利用現有教學資源,發揮現有體育場地器材的多種功能與作用,可以把主要安排形式記下來。

  另外還要把自己當時尚不能理解、判定的問題先記下來,虛心向他人請教。做到這幾個方面,博采眾長,做好聽課記錄,就會提高自己的教學水平,提高課堂效率。

  怎樣寫聽課記錄

  聽課的主要目的是為了吸取他人精華,縮小與他人的差距,提高自己的教學藝術,從而提高教書育人的質量。那么,如何才能寫好聽課筆記呢?我認為:

  一是聽課之前的準備工作。

  聽課之前一定要熟悉對方所講的內容,先設計自己的教法,聽課時帶著“藍圖”進教室,才能在“他教”與“我教”之間構建對比的態勢,有利于在觀摩中找出異同。如果是所聽與專題有關的公開課,聽課之前有必要了解一下與專題有關的理論,便于在聽專題性的研討課、觀摩課時,透過“熱鬧”看“門道”。如李吉林開創了“情境教學”,方法獨特,自成體系,合影偶爾聽一課,就很難領會真諦,倘若先讀他的專著,便于工作可由點及面,通過課堂上的具體“情景”取到“真經”。

  二是記框架結構。

  任何一位教師,為了把一節課上好,順利完成教學任務,做到條理清晰,都會安排好課的結構。課的結構是指課的組成部分的順序和時間的分配。課型的不同,課的結構也不同。例如:在實現教學目標時,是采用何種方式最大限度地引起學生的好奇,激發學生的動機;是如何把教學內容與學生的思維的興奮點結合起來,與學生已知的經驗結合起來,與學生的興趣愛好、學生的生活、課外學習結合起來,提出的問題具有思維價值;是如何在教學過程中實現學生的價值觀,讓學生學會學習的;是如何創設情景導入新課程的等,把教學過程的導語、提問、過渡、結語記載下來,以便自己從中體會,有所領悟與收獲。

  三是記板書設計。

  板書設計是教學設計中的一項重要的內容,它是根據教學要求,用精要而醒目的文字和圖形,提綱挈領的把教學內容概括化、系統化、圖表化的一種形式,板書是反映教學水平的鏡子,是課堂教學的眼睛,它凝聚授課人的心血,板書設計具有訓練學生的隨意注意的主動性,它具有開啟學生的思路,理清課文結構,掌握作者的寫作方法,體會作者的思想感情,加深直觀印象,增強記憶的效果,達到融會貫通的目的,從而學會學習,自覺的去掌握知識。在記板書時,必需要注意板書的先后順序,便于自己思考,體會使用這種方法的妙處。

  做聽課記錄要注意以下幾點:

  (1)聽記要分清主次。聽課應該以聽為主,要把注意力集中在聽和思考上。

  (2)記錄要有重點。要詳略得當,對內容要選擇,文字要精煉。一般要記

  教學過程、板書設計、教師的重點提問、學生的典型發言、師生的互動情況、有效的教學方法和手段、教學中的失誤等。

  根據聽課的類型,有些記錄應該全面一些,有些記錄則要突出某一個方面。一般來說,記錄要簡明扼要。講課中符合教學規律、有創新、有特色的好的做法或存在的問題和不足等可以詳細地記錄,對一些問題的思考或見解也可詳細記錄,以免遺忘。

  思考什么、怎樣思考:①教師為什么要這樣處理教材,換個角度行不行、好不好;②對教師的成功、不足或錯誤,要思考原因,并預測對學生所產生的相關性影響;③如果是自己來上這節課,應怎樣上,進行換位思考;④如果我是學生,我是否掌握和理解了教學內容;⑤課程建設的新理念、方法、要求如何體現在日常教學中,并內化為教師自覺的教學行為;⑥這節課是否是反映教師實際水平,如果沒有聽課者,教師是否也會這樣上等。

  總之,應該根據聽課的目的和要求,有所側重地將聽、看、記、思的內容有機靈活地結合起來。如教師講和學生發言時,以聽為主,兼顧觀察;教師板書和學生演練時,以看為主,兼顧其他;學生練習時,以思考為主等。

  可以從授課內容是不是符合課堂要求,學生目標是否達成,師生互動是否積極有效、框架結構是否合理,課堂檢測效果如何等方面進行評價!另外說明一點再好的一堂課也有不足之處,再差的一堂課也有可以從授課內容是不是符合課堂要求,學生目標是否達成,師生互動是否積極有效、框架結構是否合理,課堂檢測效果如何等方面進行評價!另外說明一點再好的一堂課也有不足之處,再差的一堂課也有可取之處可取之處。