1、兒童游戲的兩大類
兒童自主性游戲
第一類兒童游戲是傳統受到廣泛重視的兒童自主性游戲， 如角色游戲、建構游戲和表演游戲等。角色游戲是幼兒通過扮演角色，運用模仿和想象，創造性地反映現實生活的一種游戲。建構游戲，又稱結構游戲，是幼兒利用各種自然或非自然的物品，如泥、沙、雪、積木、插塑、金屬片等，將現實生活與幼兒想象相結合，進行構造的一種游戲。建構游戲中，特別需要關注的是積木游戲，這是不可替代的幼兒發展與創造性地反映現實生活的游戲。尊崇兒童的游戲天性，給兒童豐富快樂的游戲體驗，讓兒童在游戲中充分連接生活經驗，從而獲得自然整合的學習發展，是自主性游戲關注的重點。
“有目的游戲”
與此同時，另外一類“有目的游戲”也成為游戲研究的重要內容。有目的游戲又稱“游戲工作”，在進化游戲理論的研究中，重新定義為“進化的游戲工作”，成為研究者高度重視的新的游戲研究重點。有目的游戲有更加清晰的教育目標，針對兒童某個領域發展的要求，采用游戲的方式引導和組織幼兒學習。有目的游戲兼有游戲與活動雙重特征，可以靈活地成為幼兒園課程的有效組成部分。例如，很多幼兒園在班級設有益智區、科學區等活動區域，以供幼兒自由選擇、自由尋找同伴、自由開展游戲。
2、幼兒園游戲區域材料的投放
游戲區域投放的基礎材料
這是幼兒開展各種游戲區域活動必需的玩具材料。比如，角色游戲區域，幼兒開展各個角色游戲主題活動所必需的基本設施和道具屬于基本材料范疇。研究不同主題的角色游戲，我們發現這個區域的基本材料主要包括：仿真娃娃、桌椅、小床、衣柜、物品架、廚房爐灶(灶臺、水槽、冰箱)、洗衣機等。這些基礎材料體積相對較大，擺放也基本固定，沒有明顯的主題特征，可供兒童開展各種類型的角色游戲主題活動。基本材料的主要作用是營造和創設角色游戲開展的環境氛圍，激發幼兒游戲的興趣，為幼兒提供一個相對穩定、獨立的角色游戲活動區域和平臺。
應當有拓展材料
拓展材料是指結合兒童具體游戲主題或區域活動大類內容提供的各種輔助材料。例如，在角色游戲區域里，開展“醫院”主題游戲時，需要醫生角色服飾、醫療器械工具等。根據兒童開展的角色游戲活動主題，這個區域的拓展材料又可以分為：娃娃家、醫院、餐廳、超市、理發店、銀行、警署等多個主題類型。在自主性游戲研究中，近年來研究者較多關注的是區域材料的投放和更替問題，探討如何通過玩具材料來拓展構建兒童游戲主題，更好地促進兒童游戲的發展。
還應有創意材料
創意材料的配置與使用，可能在不同游戲活動區域具有不同的含義。比如，在角色游戲區域中，創意材料是指根據兒童角色游戲主題和情節發展的需要，由教師或幼兒共同開發的一些具有特殊功能的成型或未成型的活動材料。開展“冷飲店”主題游戲時，有教師和兒童自制的榨汁機和各類果汁輔料等，以及制作這些自制玩教具所需要的各種廢舊材料和輔助物品，如橡皮泥、紙張、彩筆、紙箱、積木等。這些創造性的游戲材料通常是適應兒童游戲情節發展的多種需要，由教師和幼兒手工加工改造而成，具有時效性和仿真性，能夠滿足兒童多種多樣的游戲需求
3、教師有效指導游戲
在幼兒園的環境中，無論是自主性游戲，還是有目的游戲，都應當潛藏對兒童學習與發展的要求，期待著兒童通過游戲探索、學習、拓展各種有效的學習經驗。與之相關的是，無論是兒童的自主性游戲，還是幼兒園課程設計的有目的游戲，教師都不能處于無關旁觀狀態，必須發揮有效的指導作用。
在自主性游戲中，要求教師必須要有兒童在游戲中學習與發展的概念，要有兒童學習與發展階段過程的框架性認識，要有符合兒童特點規律的、支持兒童學習與發展的游戲活動指導。否則，任何一個游戲活動區域都可能成為兒童心理舒適而輕松待著的地方，永遠不會自動形成對兒童學習與發展具有促進作用的環境。
特別需要指出的是，教師必須成為兒童有目的游戲的觀察者與評價者，否則他們所設計和指導的有目的游戲活動區域，將無法具備促進兒童發展的有效性，也會游離于幼兒園課程價值之外。
在有目的游戲活動區域，作為幼兒園課程的有效組成部分，教師在計劃兒童游戲學習時，必須考慮幾個基本的要求：
有目的游戲是有“學習目的”的游戲。
教師在設計或者組織兒童學習時，要仔細分析這一類游戲中潛置的學習目標，充分考慮兒童學習與發展的核心經驗成長序列。
有目的游戲應當是有學習目的的“游戲”。
用游戲的方式來學習，不僅能讓幼兒學得快樂，而且能讓幼兒學得有效。成功的有目的游戲活動設計，應允許幼兒經歷四個階段的學習循壞：感悟-探究-獲得-應用。
教師要對幼兒學習給予鷹架。
教師在支持指導有目的游戲時，可能采用的方法包括：示范證明，分解任務，提供建議和解決問題路徑，提問追問和及時反饋，等等。
觀察評價幼兒的學習與發展。
只有教師真正理解兒童學習與發展的過程，認識兒童學習與發展的經驗序列，帶著兒童學習與發展的框架認識去看有目的游戲中的兒童，才能從兒童行為的“監督者”轉變為“觀察者”，才能真實、全面地促進兒童的發展。
在兒童的游戲中，自我與外部世界，現實與夢想，有生命的與無生命的，過去和現在以及未來可以水乳交融、渾然一體，兒童在游戲時滿懷熱情創造種種幻想的屬于自己的世界。每一個正在做游戲的兒童的行為，看上去都像是一個正在展開想象的詩人。你看，他們不是在重新安排自己周圍的世界，使它以一種自己更喜歡的新的面貌呈現出來嗎?誰也不能否認，他們對這個新世界的態度是真誠的，對自己的游戲十分當真…
