相似性原理
“相似性原理”是揭示自然界、人類社會、思維發展規律的一個基本原理。
相似的定義
相似就是客觀事物存在的同于變異的辯證統一。在客觀事物發展過程中，始終存在著同和變異。只有同，才能有所繼承;只有變異，事物才能往前發展。相似絕非等于相同。
相關的幾個概念
1.相似塊
為了研究及表述的方便，我們把人們在學習和實踐活動中積累起來而儲存在大腦中的知識單元，稱之為“相似塊”。人們對外界的認識常常要依賴它的存在。人們大腦中的“相似塊”不是靜止的，它一方面和感覺器官輸入的信息相互聯系、相互作用，又和其它“相似塊”相互作用，相互聯系，產生新的“相似塊”。這些新的“相似塊”的組合，就是形象思維中經常出現的想象、直感的基礎。
2.“變異”與“差異”
相似定義為同與變異，其變異不是差異。差異是變異的結果，變異是差異產生的原因。我們認為，要研究事物之不同或差異，正要從事物由相同到變異的相似過程中去研究。萬變不離其宗。
差異：比較論。
變異：相似論。
3.“個性”與“共性”
有人說，搞相似性就是只研究共性，不研究個性。這是對相似性的不了解。個性從何而來?根據相似性加上一些變異。父母遺傳、言傳身教的相似性，同學、伙伴的相似性，知識結構的相似性等。鍛造了一個人自己的個性。還不是相似性嗎?搞相似性正是更好地搞個性。
4.相似的三個關系
現象相似與本質相似的關系
靜態相似與動態相似的關系
宏觀相似與微觀相似的關系
研究相似性，不僅要研究現象的相似，還要研究本質的相似;不僅要研究靜態的相似，還要研究動態的相似;不僅要研究宏觀的相似，還要研究微觀的相似。
5.相似的三條規律
相似運動律：不論自然界還是人類思維，由簡單到復雜，有低級到高級的運動都是在相似的同與變異中進行的。
相似聯系律：一切事物都是以相似性為中介而聯系的。
相似創造律：一切創造，無論是自然界的創造還是人類的創造，都是基于某種相似性而進行的。
相似性原理最核心的認識論、方法論是哪些東西呢?
不論自然界還是人類的思維，由簡單到復雜，由低級到高級的運動都是在相似的同與變異中進行的;一切事物都是以相似性為中介而聯系的;一切創造，無論是自然界的創造還是人類的創造，都是基于某種相似性而進行的。
結論：
相似性是事物共性的一種特殊表現形式;
相似性是事物相互聯系的中介;
相似性是自然界和人類創造的基礎。
“相似性原理”在建構幼兒學習“動力系統”、“能力系統”、“知識系統”中的應用
如何理解“動力系統”是“知識系統”、“能力系統”建構的目標?
相似性原理認為，人的大腦，不管顯意識還是潛意識，都是按照相似性進行激活、聯系、匹配和重組的，這是大腦信息加工的必然運動形式。人的興趣產生于情緒中樞。
當客觀對象與人在其生活、學習、經驗中所建構、積累、儲存在大腦中的知識、經驗單元(即相似塊)相似匹配、相似激活、相似選擇時，興趣油然而生。
如何理解“能力系統”是“知識系統”抵達“動力系統”的一座橋梁?
興趣有直接興趣、間接興趣之分。
由于孩子的提問往往是他在生活、學習當中遇到的問題或疑惑，此時此刻，客觀對象與相似塊相匹配，興趣油然而生。受興趣驅使的幼兒，是主動的學習者，是自己成長的主人。這些可都歸結為幼兒的直接興趣。
在現實生活中，有兩種情況值得注意：
一是孩子的興趣，來得快，去得也快。直接興趣若遇到困難得不到及時的支持，或者，我們提供給孩子的東西一成不變，則孩子的興趣迅速衰減。
二是有些東西，很可能孩子剛開始接觸時他并不感興趣，而我們大人依據我們對人才培養的目標認定孩子在他那個年齡段應該學，那怎么辦?
直接興趣，教師貴在尊重、呵護，引導;
間接興趣，教師貴在培養，貴在主動借助“相似性原理”，解決問題。
作為中介的相似塊應該相似孩子已有的知識、經驗、生活與學習，相似孩子的生理發展、智力發展、社會及情感發展特點，相似動物性(看待動物、植物擬人化)，相似孩子的好模仿、好戶外活動、好奇、好合群、好成功、好稱贊、好動好游戲等特點，并做到化繁為簡，化難為易(難度砍臺階、有梯度)，化枯燥為有趣，化腐朽為神奇，循循善誘，再輔之以激疑、提出問題、跳起矛盾、造成懸念，孩子的興趣由此產生。
如何理解“知識系統”是“能力系統”、“動力系統”建構的載體?
我們要注意從中國傳統文化中、從國外優秀文化中汲取精華，滋養我們的幼兒。在某一個階段的只問耕耘、不問收獲，是為了孩子更好的收獲!優質的教育是肯定有收獲的。
相似性原理告訴我們，幼兒擅長三種記憶：事件記憶、對韻文或韻律一類東西的記憶、對事物整體的記憶。
（校對：張潔瓊）
紅纓教育